普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准研究①

王金稳

(湖南人文科技学院体育学院 湖南娄底 417000)

普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准研究①

王金稳

(湖南人文科技学院体育学院 湖南娄底 417000)

通过运用文献资料法、问卷调查法,访谈法、比较研究法、逻辑分析法、数理统计法对构建普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准进行了理论研究。研究的主要内容是：首先确定建立成人体育教育专业人才标准所需要的相关论据,即成人体育教育专业人才培养质量标准依据及适用对象等;然后,根据理论依据确立了标准的一级指标和二级指标以及观测点,最终草拟了普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准。

成人 体育教育专业 人才培养 质量标准

成人高等教育是指对符合规定参加工作的成年人实施的属于高等教育水平的教育。成人体育教育是对在职体育教师能力与学历提升的一种学历教育,在培养及提高中小学体育师资队伍的整体水平方面发挥了至关重要的作用。1999年开始,我国逐步实施高考扩招以来,质量问题一致成为高等教育颇具争议的热点问题,引起了学生家长和社会各界的广泛关注,但是高等教育的质量依然没有得到有效改善。随着学者和专家研究的深入,以及国外有效的经验借鉴,高等教育的质量标准的制订被提上了议事日程。成人高等教育是高等教育的重要组成部分,它的人才培养质量同样受到社会的广泛关注。成人教育质量标准的研究是理论和实践的衔接点,它的重要性主要表现在既能评判成人教育的质量,更主要的是能评价成人教育人才的培养质量,也正是该课题研究的内容,因此成人体育教育专业人才培养质量标准的研究具有一定的理论和实际意义。

1 人才培养质量标准的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》中强调：“树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。[1]”据中国青年报报道,明年,我国将实施本科人才培养质量国家标准。教育部副部长林蕙青在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上透露,教育部将于今年年底、明年年初颁布实施全部92个本科专业类的教学质量标准,作为本科人才培养质量的国家标准和基本要求[2]。这反映出国家对高校人才培养质量的重视,成人教育是高等教育的组成部分,所以成人教育的人才培养质量也是非常重要的。成人教育是实施科教兴国战略的重要组成部分,也是对国家建立学习型社会要求的响应,中国共产党的十七大报告重申“发展远程教育、继续教育建立全民学习,终身学习的学习型社会”。中国共产党在十八大上指出,高等教育内涵式发展的重要支撑点是推动高等教育内涵式发展,提高质量、优化结构、深化改革、促进公平。报告进一步强调高等院校应该“着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。落实提高质量这个核心任务,首先要提高创新人才培养水平和培养质量,而提高质量是当前高等教育最核心、最紧迫的任务[3]。

2 普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准适用对象

教育质量问题始终都与人才培养的质量密不可分,根据《教育大辞典》的解释,教育质量是对教育水平高低和效率优劣的评价,最终体现在培养对象的质量上[4]。因此该研究成人体育教育专业人才培养质量标准的适用对象确定为成人体育教育专业学员,即专升本学员,也是指在职进修的体育教师,不是指高升本的全日制成人体育教育专业学员,目的是为成人体育教育专业学员的评价提供参考标准。因为他们的培养质量直接影响所在学校的学校体育的质量,所以人才培养质量标准制订的调查对象为学校校长和体育教师,他们最有发言权,具有权威性。

表1 各项内容加权平均数

表2 各项内容加权平均数

3 普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准制定的依据

统计专家问卷后,发现以“普通高校成人体育教育专业培养方案、国外体育专业人才培养质量标准、大学体育院系教师的意见和建议、体育教师发展的知识体系、影响体育教师专业发展的因素、ISO9001质量管理体系(2015年版)”和“高职专业人才培养质量标准”为依据是不合适的,专家给出的意见是：普通高校成人体育教育专业培养方案只能证明高校所做的工作,至于学员培养效果没有必然联系,在该研究中是没有办法依据的;国外体育专业人才培养质量标准依据对制定教师专业标准固然重要,但是与我国的国情不同,可以参考但不能做依据;大学体育院系教师的意见和建议、一线体育老师的意见、影响体育教师专业发展的因素和建议以及体育教师发展的知识体系只能作为教师教育应该考虑的因素,而不应该作为培养标准的依据;ISO9001质量管理体系(2015年版)它是产品质量评价标准,与培养人虽然有一定的相似,但存在本质的区别,因此也不适宜做依据。高职专业人才培养质量标准实施了很多年,但是这个标准毕竟与本科高校有很多不相同的地方。

根据专家调查结果,以及他们提出的意见和建议,通过研究和讨论最后确定了13条依据选定5条为制定成人体育教育专业人才培养质量标准的依据,分别为：(1)国家教育政策法规(包括成人教育);(2)中小学体育教师应具备的素质和能力;(3)《体育与健康课程标准》(2011年版);(4)专家、校长的意见和建议;(5)本科人才培养质量国家标准。

4 制订成人体育教育专业人才培养质量标准的评价指标的确定

4.1 成人体育教育专业人才培养质量标准一级指标的确定

一级指标的确定采用专家问卷进行，通过问卷的调查、整理及分析，最终确定成人体育教育专业人才培养质量标准的一级指标。

四类指标分别是：A类一级指标包括：专业理念与师德,专业知识,专业能力,创新能力;B类一级指标包括：基础素质,知识结构,能力素质,综合素质,社会评价;C类一级指标包括：体育专业能力,普适性能力;D类一级指标包括：基本素质,基本能力,专业能力。

通过对专家问卷的整理与分析,如表2所示,专家们一致认可D类一级指标符合该课题的要求。认为D类分类方法比较简单和全面,具有可操作性,而一级指标分为基本素质、基本能力和专业能力比较合理,ABC的分类内容都能囊括在里边。

4.2 成人体育教育专业人才培养质量标准二级指标的确定

二级指标的确定,从基本素质、基本能力及专业能力三个一级指标进行分解,基本素质分6个二级指标,基本能力分4个二级指标,专业能力分5个二级指标,通过问卷分别对校长、体育教师进行问卷调查,最后对问卷进行整理和分析,确定成人体育教育专业人才培养质量标准的二级指标。

4.2.1 成人体育教育专业学员基本素质的调查与分析

通过对问卷的整理和分析,如表3所示,校长和体育教师都认为政治思想素质、职业道德素质、专业理论素质及身体素质很重要,而认为普通文化素质和心理素质比较重要,但是专家看了调查结果后建议身体素质与心理素质合并,认为身体和心理是一个结合体,作为体育老师不仅要身体强壮同时也要心理健康。所以二级指标选定政治思想素质、职业道德素质、专业理论素质及身心素质四项。

体育教师认为专业理论素质比较重要,笔者认为专业理论素质很重要,它是指导体育教师进行教学和训练等实践活动的理论依据,没有理论知识做支撑,我们的教学与训练就像空中楼阁。但是综合评结论为很重要,综合分=校长4.72×40%+体育教师4.40 ×40%=4.528＞4.5,综合结论很重要。这主要是体育教师偏见导致的,认为体育教师只要术科好就可以,其实不然,理论知识的习得可以很好地指导教学训练中的实践。

4.2.2 成人体育教育专业学员基本能力的调查与分析

通过对问卷的整理和分析,如表4所示,校长和体育教师一致认为学习能力、表达与沟通能力、适应能力、创新能力构成成人体育教育专业学员的基本能力。体育教师的创新能力就是指能够在体育教学活动中不断提高自身的专业水平,学习新的教学理念,吸收新的教学成果,然后创建新的教学模式、方法或观点,其根本要求就是培养创新型人才。但体育教师认为创新能力是比较重要的,体育与健康课程改革注重学生综合素质的全面发展,特别是创新能力的发展[5]。要想培养创新人才,首先老师应该学会创新,具备创新的能力。所以评价成人体育教育专业学员,创新能力是一个很重要的方面,不可或缺。

表3 各项内容加权平均数

表4 各项内容加权平均数

表5 各项内容加权平均数

4.2.3 成人体育教育专业学员专业能力的调查与分析

通过对问卷的整理和分析,如表5所示,校长和体育教师的意见,教育教学能力、运动训练能力、课外活动与竞赛组织能力以及科研能力应该是专业能力的二级指标。专家的意见认为社会体育活动组织能力是与课外活动与竞赛组织内容重复,并且作为体育老师社会体育活动的组织能力不是体育教师的主业,故可以不把它列为二级指标。科研能力一直是体育教师的短板,由于体育教师对理论知识的学习积极性不高,加上科研需要花费很多的精力,普通老师也不喜欢科研,所以体育老师的综合评定比较重要。

5 结论

制定普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准的依据是：国家教育政策法规,中小学体育教师应具备的素质和能力,《体育与健康课程标准》(2011年版),专家、校长的意见和建议,本科人才培养质量国家标准。

制定普通高校成人体育教育专业人才培养质量标准由3个一级标准和12个二级标准以及若干个观测点(略)构成,一级指标为：标准1：基本素质;标准2：基本能力;标准3：专业能力。二级指标有12个。

[1]林怀满,陈亚晶.能力本位视阈下法学本科人才培养质量标准的构建[J].教育教学论坛,2015(36)：108-111.

[2]屈春林.教育部：明年将实施本科人才培养质量国家标准[EB/ OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2016/1030/c1001-28818563.html.

[3]杜玉波.全面推动高等教育内涵式发展[J].中国高等教育,2013 (1)：4-9.

[4]余小波.成人高等教育质量标准探析[J].继续教育研究,2006 (1)：120-122.

[5]朱山虎.新乡市区中学体育教师创新能力现状的研究[D].河南师范大学,2012.

G807

A

2095-2813(2017)05(b)-0229-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.229

2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“普通高校成人教育体育教育专业人才培养质量标准研究”(湘教通[2013] 223号NO.468)。

王金稳(1973,4—)，男,汉,湖南双峰人,硕士,讲师,研究方向：学校体育学、体育法学。