大班幼儿角色游戏中规则意识培养的研究

薛素红

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0205-01

规则是对人们行为的规范，对幼儿来说就是日常行为规范，规则的建立有益于促进幼儿身心健康发展，形成一定的行为习惯。角色游戏是幼儿按照自己的意愿，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。到了大班，幼儿们的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高，且游戏水平也逐渐提高，但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有规则的约束，幼儿们很难形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。因此，教师有必要在大班幼儿的角色游戏中增强幼儿的规则意识。

1.在角色游戏中渗透规则教育的必要性

俗话说：从小一看，到老一半。可见，良好的行为习惯和意识的培养，对孩子的一生起着何等重要的作用！而角色游戏正是一个社会角色活动的缩影，孩子所参与的各类角色，其实就是社会上各行各业的人们所扮演的工作角色。学校是小社会，孩子们以后终会步入社会。从小给孩子灌输正确的观念、意识是很重要的。从小接受怎样的教育，对于孩子以后成长的影响是很深远的。大班幼儿正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。

2.如何培养大班幼儿角色游戏中的规则意识

2.1 合理的游戏空间布局。好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应。环境暗示是指创设宽松、友善、愉悦的游戏氛围，引导幼儿开心、自由的进行游戏。良好的环境的暗示，可提高幼儿游戏的积极性和主动性。减少幼儿在游戏中四处游荡，无所事事，继而影响他人游戏。还可以提醒、指引幼儿进行合适的行为。

2.2 简易明了的墙面、地面及桌面的图标暗示。在角色游戏中大班幼儿往往因为受游戏中的兴奋情绪的影响，常常"忘记"遵守规则，这时教师的语言提示在幼儿情绪高涨的情况下效果往往不佳。于是，把一些必须要遵守的基本规则以图标和图示的方式呈現出来，让幼儿能直观的看见规则，促使幼儿在游戏中遵守规则。如在小银行的ATM取款机前的地面上，贴上取款区域和排队等候的指示线，既能提示幼儿排队取钱，又能保证排队等候取钱的队伍不妨碍旁边的游戏区游戏或阻拦过道等。但研究也发现，图示图标的方法有一定的时效性，幼儿刚开始对新张贴的图示图标很感兴趣，愿意遵守上面的游戏规则，但持续的时间不长，因此教师要根据时机更换新的图示图标引起幼儿的注意。

2.3 语言提示。教师以教师的身份直接进入游戏，当幼儿不自觉或故意违反规则时，以语言提醒或阻止的方式对幼儿进行直接的干预，或在游戏进行中及时表扬遵守规则的幼儿，带动其他幼儿向遵守规则的幼儿学习。如，在教师观察到幼儿在ATM机取钱时，站在排队线上等候，且取款时自觉遵守了取款额度，这时教师可向正有意来取钱的幼儿面前表扬该幼儿，并鼓励之后取钱的幼儿向他学习。

3.注重游戏的互动性，激发幼儿的创新意识

《纲要》中还指出，教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。杜威强调："教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作和相互作用的过程。"因此，在这个游戏过程里，教师应是游戏伙伴，不是"自上"的指导者，和孩子们一起游戏，产生互动。当幼儿在使用、制作替代物时遇到了困难，教师可以及时参与，帮助幼儿巧妙使用替代物。

（1）尊重幼儿的游戏意愿。在教育的范畴里，游戏意味着教育的要求与幼儿的意愿是紧紧联系在一起的。在角色游戏中无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。而不应该让"主体"成了表演的工具，教师想好主题、定好情节，幼儿只是按规定去表演，整个过程中，教师的干扰太多，幼儿难有发挥的余地。当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的游戏时，教师不妨"静观其变"，不要任意打断、介入，就让幼儿的游戏在愉快、自由的氛围中发生、发展、结束。因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新意识极易被某件小事物启发而生。

（2）要为幼儿创设情境启发想象。游戏情境指角色游戏进行的物质环境状况与心理气氛，它包括人和物这两大因素。游戏的主题只规定了情境的总趋势，情境的具体细节是受游戏开展的时间、空间及游戏者个体特点的影响的。在角色游戏中，情境的创设是必不可少的。教育者的任务就是正确地分析和利用这些因素，恰当地控制这些因素，从而在指导幼儿开展角色游戏的过程中，充分发挥其教育作用，以促进幼儿的全面发展。教师要充分利用情境的作用，创设出可以启发幼儿想象的情境。

4..结束语

总之，大班幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，除了在角色游戏中培养幼儿的规则意识外，在幼儿园的一日生活中的各个环节也要渗透规则意识的培养，同时幼儿的规则意识培养也离不开家长的配合，需要教师、家长、社会和自身的共同努力，使幼儿初步了解并遵守共同生活所必须的规则，促进幼儿的人际交往能力，促进幼儿和谐、全面的发展。