对高职院校《形势政策课》课程整改的几点思考

马凌

（襄阳职业技术学院）

摘要：当前和今后一个时期，《形势与政策》课要根据新世纪新阶段面临的新情况新问题，加强教育教学的针对性，要着重进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育；进行我国改革开放和社会主义现代化建设的形势、任务和发展成就教育。

关键词：课程整改 高职 教学模式

《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行比较系统的党的路线、方针和政策教育、国内形势教育、国际形势和我国对外政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，是每个大学生的必修课程。

一、课程设置的必要性

高等职业教育是以市场需求和职业岗位任职要求为导向的就业教育，职业性是它的本质属性，这需要高职生一进校就必须对所学专业和将来的职业岗位有全面的了解，以尽早进行职业规划和有针对性的就业准备。高职院校《形势与政策》课程是为高技能应用型人才培养目标服务的。高职学生只有了解党的大政方针和国内外形势，才能更准确地定位自己的就业岗位，也才能将个人的发展与国家社会的发展联系在一起，才能更好地实现个人的价值，做一个合格的拥护党的政策的高技能型人才。

（一）总体目标

本课程运用马克思主义的形势观及其认识分析形势的立场、观点和方法对国内外热点问题做出分析，使学生较为全面系统地掌握有关形势与政策的基本概念、正确分析形势的方法，理解政策的途径及我国的基本国情、党和政府的基本治国方略，形成正确的政治观，学会用马克思主义的立场、观点和方法观察分析形势，理解和执行政策。

（二）分类目标

1、知识目标

引导和帮助学生掌握认识形势与政策问题的基本理论和基础知识，包括马克思主义的形势与政策观、科学分析形势与政策的方法论、形势发展变化的规律、政策的产生和发展、政策的本质和特征等基础知识；掌握党的路线方针政策的基本内容，了解我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。

2、能力目标

培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力。

3、素质目标

让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策的实践，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观。

二、教学内容的选取与序化

由于《形势与政策》课的内容具有理论性与时效性的特点，因此其内容具有特殊性，不同于传统课程有固定的教学内容体系。本课程教学内容根据教育部下发的每学期“形势与政策教育教学要点”以及结合我校教学实际情况和学生关注的热点、焦点问题来确定。注重选择学生关注度高、社会影响面大的热点、难点问题，每学期从国内、国际两大板块中确定4个专题作为理论教学内容。

同时，由于该课程分上下两个学期，授课时间短，每学期8课时，为加强可持续性，建议在引导学生自学的基础上，把形势与政策教育与班会、党团活动、社会实践等紧密结合，利用实习、节假日等组织学生广泛接触社会，使教育与学生思想政治工作和社会实践紧密结合，使形势与政策教育更加生动、形象、活泼地开展。

三、教学方法及教学手段改革

课程总体建设目标为：加大教学过程中的改革，形成一套有特色的教育教学模式，在课程建设的过程中，注重营造一种新的课程文化，即营造一种合作、对话与探究的课程文化，体現目前新课程改革的“以人为本”的新理念。强调课程的开放性在教与学的过程中强调一种共建共享的课程文化，让学生积极参与，强调课程的民主性。课程本身就是对话，在课程教学过程中要体现出学生的主体地位，要把学生当作是千差万别的活生生的“人”，而不是相对静止的物，调动学生参加课堂教学的过程中来。坚持知识传授与能力培养的统一，形成“以人为本”的有特色的教学方法。

1、教学方法上充分发挥教师的主导作用，深入挖掘专题讲座这种教学方法的长处，把社会热点、难点问题讲清、讲透、讲顺。讲清是要讲清事情的来龙去脉，讲透是分析清楚事情的前因后果，讲顺是要讲得学生心服口服。

充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，鼓励学生以小组为单位针对社会热点难点问题开展课下调研活动。比如引导学生调研大家对“萨德”的看法，但需要提前布置，课上分组发言，并计入期末成绩以刺激同学全员参与。

2、在教学手段上，充分利用多媒体等现代教学手段。围绕教育主题，对相关信息资料采用多角度、大信息量分析介绍的教学方式，在教学课件中大量融入照片、图表和视频资料等，使学生在听课中可以获得更多的知识和信息，增强的教育的吸引力和感染力。

同时，现在的课程以合班制为主，学生多，效果不太好，建议有条件的还是以小班为主。

四、课程考核方式改革

现有的考核办法是百分制，平时作业加考勤加期末论文，但现有问题是论文存在普遍的抄袭现象，有些论文连下载的痕迹都未清除干净，抄重的小论文也比比皆是。学生缺乏自主思考的能力和主动性。建议改变考试比重设置，增加平时课堂表现分，减少论文比重分。考勤10%+作业20%+课堂小组讨论40%+论文30%。同时考虑到上课时间短，讨论时间有限，可以结合互联网多媒体，每班设置微信群，以课上结合课下微信讨论给学生打分。

参考文献：

[1]丁喆：增强高校《形势与政策》课教学实效性的思考，福建农林大学学报（哲学社会科学版），2008年06期

[2]邓小丹：论高校形势与政策课程教学的规范化，常州信息职业技术学院学报，2011年04期

[3]周本贞、任祥、余冰释：关于大学生形势与政策教育的优化思考，思想理论教育导刊，2009年05期

[4]龙安星：高校形势与政策教育课教学实效性的思考，新西部（下旬.理论版），2011年07期