高校工科专业数控实习教学模式创新探讨

李佳霖

摘 要 以贵阳学院为例，依托贵阳学院数字化工厂体验中心实验室为基础，结合实际情况，从教学安全、教学内容、教学途径、教学方法四个方面对工科专业数控实习教学模式的创新进行探讨。

关键词 工科专业；数控实习；数字化工厂

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）08-0137-02

Abstract This paper is a case study of Guiyang University， which is

relying on the digital factory experience center laboratory of the Gui-

yang University .In combination with the actual situation security from teaching， teaching content， teaching ways， teaching methods， this paper discusses the creativity of the numerical control practice teaching mode for the engineering specialty.

Key words engineering specialty； numerical control practice； digital factory

1 引言

现代先进制造技术不断发展，数控技术也随行其列。现代企业对技术人员的要求越来越高，不但要求具有较强的理论创新能力，还要具备熟练、规范的操作技能。学校怎样才能培养综合实践能力较强的技术人才呢？这就需要在数控实践教学上下功夫，在数控实习教学中不断推进課程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，不断探索内在规律，构建出新的课程结构。为此，笔者结合贵阳学院实际情况及个人近年教学经验，对高校工科专业数控实习教学模式创新谈谈自己的看法。

2 牢记安全教育，引导规范操作

数控实习是工科专业中机械制造、机械工程等专业必不可少的专业实践环节，是理论转化为实践的过程，同时也是检验学生学习成果的有效手段。在教学过程中，学生是教学的主体，高度树立安全第一的意识是顺利完成教学任务的重要保证，因此，在实习前对学生进行安全警示教育，能够有效地对学生进行教育引导。安全教育并不是简单地观看视频案例，也不是简单地讲解发生事故的例子，而是通过教育学生学会从案例中引发思考，思考发生事故的主要原因；或者建立实验室安全考试题库，学生经过安全培训后参加安全考试，考试成绩合格后方可进入实操环节，避免在实习过程中发生安全事故。

只有好的管理，才会有好的效果。因此，如何加强管理，以取得最佳的教学效果，是教师必须重视的课题[1]。在教学过程中，指导教师不但是学生对数控机床等设备进行认识的启蒙者，也是学生对机械设备进行操作的指导者，所以指导教师知识面的广度、实战经验的丰富程度、演示实验操作技能规范程度将会直接影响学生的兴趣爱好及操作习惯，也会影响到学生毕业后走上工作岗位的工作态度。在数控实习中要牢记“以人为本”的教学理念，规范实验操作技能，严格执行规章制度，才能保证高效、优质地完成教学任务。

3 结合学校资源，丰富教学内容，拓展学生思维

贵阳学院是一所以“突出适用，服务本地”为办学宗旨的新生地方性本科院校，需要培养实践性和创新性较强的应用型本科人才、卓越型人才。学校开设有机械设计制造及其自动化、机械工程等工科专业，根据各学科专业人才培养计划，数控实习是培养计划的重要组成部分。学校数控实习依托于数字化工厂体验中心省级重点实验室，面积约2000平方米，实验室拥有华中和FANUC系统数控车、数控铣、广数和FANUC系统加工中心、线切割、电火花成形机等20余台数控实验设备，同时可容纳60余人进行数控实习，为数控实习提供了保障。

结合学校师资及实验设备的情况，根据教学经验总结，数控实习时间设置为2周最为适宜，且实习安排在已学习相关专业基础知识之后较为恰当。表1为机械等专业数控实习时间及内容的计划表。

随着科学技术的发展，充分利用现代多媒体教学手段，变抽象为直观，变生涩为生动[2]。如数字化媒体教学技术和虚拟化技术把教学内容立体化、图像化、直观化，取代了传统的抽象教学模式，成为一种重要的教学手段。在数控技术教学实习中，学校资源有限，拥有的数控教学设备系统种类较为单一，但在制造企业生产中的数控系统是多样化的，如广州数控、西门子、法拉克等系统，所以传统的教学实习对学生的思维有较大局限性，导致就业时遇到不同的数控系统就不会操作，打击学生的就业积极性。因此，教师可以在教学中通过虚拟仿真软件与实体教学相结合，对不同控制系统的数控设备进行结构分解、编程演示、操作仿真、故障模拟等多模块教学，从而丰富学生的知识面，提高学生的积极性。因为虚拟仿真系统中包含了现代企业数控设备的大部分系统，而实体教学可以让学生零距离对设备结构和原理进行了解，发散自己的思维。

在数控实习教学过程中，数控设备的机械原理大多相似，不同品牌的数控控制系统原理各有异同，因此，指导教师要教会学生分析与处理在加工过程中出现的问题，学会原理性教学，使学生在学习中达到举一反三的效果。

4 专业前沿化，教学规范化

随着科学技术的不断发展，实习指导教师面临一个新的角色学习、角色规范、角色适应、角色创新的问题，要对学生进行工程素质教育，就必须提高实习指导教师自身的综合素质，才能培养出适应21世纪发展要求的具有创新意识和创新能力的高素质人才[3]。指导教师要有超前的技术思想，不断更新相关专业知识，强化相关操作技能，才能满足教学内容、方法、手段跟上新形势下的改革步伐；同时提供更系统、高效和规模化的校内工程实践教学的新模式，才能保证教学与现代高新数控技术接轨。

在教学方法的选择中，要采用案例教学，充分结合现代企业数控生产技术、文化及要求去培养人才，朝着培养的学生到企业“毕业即能上岗，上岗即能创收”的目标去发展。

严格的纪律是安全的保障，在数控实习教学中教师演示要规范的同时，要求学生时刻牢记“三化”，即操作规范化、技术标准化、制度规范化。实现“三化”的目的有两个：

1）保证教学安全、高效、高质完成；

2）培养学生在学习过程中养成良好的工作习惯，提高自己的悟性意识与紧迫感，避免把陋习带到以后的工作岗位上。

5 合理分组教学，因材施教

合理分组 学生的思维各有差异，理论水平参差不齐，动手操作能力存在差异，因此，教师在教学中不能按照自己的主观来随意分组，可倡导学生合理优化资源、互补互帮、自由组合，最后再根据实际情况做小幅度调整。这样的合理分组模式可以提高学生的积极性，增加学生之间的默契，最大限度地发挥学生的特长，避免不良情绪的产生，实现快乐、高效、安全的教学效果。

因材施教

首先，教师可根据各小组成员的特长与实际情况，对个小组成员的分工情况进行指导，制定不同的教学手段和教学方式，在指导目标和作业难度要求上充分体现：

其次，在实习过程中对学生的动态及表现进行观察，多了解学生的问题及难点，多鼓励学生，提高他们对问题思考的积极性和解决问题的紧密性；

最后，在考核过程中杜绝平均主义，根据评分标准及现场记录实际情况公平合理地进行考核，避免造成学生的消极情绪。

总之，最理想的教学是达到学生学有所获、教师教有所获的效果。

6 总结

总之，新形势下的数控实习教学，以培养学生具备实践与创新的综合工程能力为目标。指导教师要不断积累经验，在教学内容、方法和手段创新上下功夫，以充分利用学校现有资源和虚拟技术为基础，不断探索数控实习的新教法，体现学校自己的特色，不断在教学中去改革，在改革中去教学，培养综合实践能力较强的技术人才。

参考文献

[1]金海霞，余富义，李养良.工科专业金工实习的改革教学探讨[J].机电与技术，2010（5）：147-179.

[2]徐辉.浅谈如何提高数控实习教学水平[J].科技资讯，

2009（21）：176.

[3]郑炳年.改革实践教学培养大学生创新能力：以金工實习为例[J].中国成人教育，2008（18）：151-152.