大数据背景下的教学改革创新研究

余红亮++柯爱平

摘要：教育体制改革进程的不断加快和现代信息技术的迅猛发展，为高校教学改革的创新和发展提供了重要的契机，在大数据时代的影响下，传统的高校教育水平已经不能满足教育事业的发展要求，存在诸多问题和不足。因此，高校教學改革体系的重新构建要符合时代发展潮流，与时俱进，不断创新。基于此，本文从大数据时代下高校教学改革创新的意义为主要出发点，分析高校教学改革存在的问题，并对大数据时代下高校教学改革的创新提出可行性对策，以此来推动高校的教学改革。

关键词：大数据；背景；教学改革；创新

前言：教学改革是指从学校自身的教学实际情况出发，对预期的教育目标和教育过程进行有效的监督和控制，主要由教学改革目标、教学改革监控组织部门、教学改革标准系统、运行系统和评价系统五部分组成，高校作为我国教育事业发展的重要力量，对提高我国教学改革和效率具有重要推动作用，大数据时代的到来，对高校教学改革的构建和发展提出了更高的要求。因此，如何基于大数据时代深化高校教学改革创新，成为高校教育工作者的重要课题。

一、大数据时代下高校教学改革创新的意义

在大数据时代下高校加强教学改革的创新是我国教育体制改革的重要内容，是我国教育体制深化和发展的创新之举。将大数据时代的内涵和精神与高校教学改革工作有机结合，符合时代和社会的发展潮流，具有鲜明的时代特征[1]。大数据具有快捷性、方便性和大容量的优势，极大程度上保证了高校教学改革的高效性和快捷性，为高校教学改革的构建和创新提供了必要的发展途径，有利于提高高校教育效率和教学改革，使教育管理水平得到了大幅度的提升，制定有利于高等学校人才发展的教育目标，为学校的科学化和规范化建设提供了重要的制度保证。以此来适应信息化社会的发展，在大数据时代下深化高校教学改革的创新是实现学校现代化发展的必由之路[2]。

二、高校教学改革存在的问题

（一）高校工作人员重视程度不足。高校工作人员对教学改革的认识存在明显不足，没有从根本上认识到教学改革对学校自身及学生身心发展的重要性，教学改革往往以粗放式模式为主[3]。特别是近年来，随着教育体制改革进程的不断深化，高校呈现快速发展的上升势头，高校需要加强对教学改革的发展和完善来适应时代和社会发展的需要。但高校工作人员对教学改革体系的构建有所忽视，对数据和信息难以进行正确性、科学性和规范性的处理，没有将以生为本的教育理念在实际工作中进行有效深入的落实，信息的现代化手段匮乏，教学改革和反馈机制的运作程序难以匹配，致使教学改革工作难以充分发挥其真正的作用[4]。

（二）内部教学改革发展失衡。由于高校工作人员的重视程度不足，导致内部教学改革的发展失衡。高校工作人员对内部教学改革的构建侧重于对教育任务和目标的评价，缺乏行之有效的监督和控制手段，监督和控制的力度不强，致使改革和创新工作难以积极有效的开展和落实[5]。内部教学改革的发展需要从学校自身的实际情况出发，但是在实际工作过程中，由于内部教学改革发展失衡，导致数据和信息的采集工作难度增加，教育目标的制定和数据的处理周期较长，极大地增加了工作的复杂性和过程的冗长性，难以形成专业化和科学化的内部教学改革体系[6]。

三、大数据时代高校教学改革的创新对策

（一）基于大数据时代提高高校对教学改革的重视。高校教育工作者要从大数据时代的背景和环境出发，提高对教学改革的重视，从根本上认识到教学改革对学校自身及身心发展的重要性，实现由粗放式教学改革体系向集约化和现代化发展并存的模式转变[7]。高校教育工作者要对教育数据进行综合性、系统性和科学性的分析，以此为理念依据，树立以大数据思想为核心的教学改革理念，结合以人为本的科学发展观将教学改革的实效性在工作中进行深入落实，加强对教学改革体系的发展和完善。并适应社会和时代的发展需要，充分发挥大数据内容丰富、处理速度快和类型繁多的优势，制定科学化的高职教学改革目标，利用信息的现代化手段，将教学改革和创新机制的运作程序进行高效性的匹配，全面提高高校教育人才培养质量，实现大数据时代下高校教学改革的创新化发展[8]。

（二）均衡高校教学改革的大数据多元化发展。均衡高校教学改革的大数据多元化发展，建立以大数据为核心的教学改革平台，实现高校工作人员对接内部教学改革体系的多元化发展，采用行之有效的途径将教育任务和目标的评价工作与创新工作并行化发展，强化对高校教学改革的数据化管理和控制，使监督和控制工作高效开展。保证高校教学改革大数据工作的实效性[9]。首先，对教育资源要进行数据化的监控与评价，对教育课程的设置、管理制度、师资力量和办学条件等方面要进行数据化的管理，对各种数据进行有效的实时监控，保证各项数据的公开化和透明化。其次，实行教学改革的数据化监控与评价，对教师能力的提升和学生的身心发展进行综合性的评估，将课堂教学与社会实践紧密结合，提升学生专业化的职业素养，将“互联网+”模式下的大数据思想与教学改革工作紧密结合。最后，与用人单位建立数据化的沟通反馈机制，建立毕业生跟踪调查机制，加强用人单位与高校之间的联动性，以此来提升教育工作的质量[10]。

结论：

综上所述，高校教学改革的操作规程和管理制度不完善，内部教学改革的操作流程缺乏科学化和规范化的设置和规定，管理人员对管理制度的制定方面存在一定程度的随意性，教育管理人员的主观性较强，难以对教学改革的数据和信息进行定性和定量的分析。因此在大数据时代下高校教学改革监控体系的创新要从院校自身发展的实际情况出发，树立以大数据思想为核心的教学改革监控理念，对管理制度、操作流程和组织机构等方面制定有针对性的解决策略，以此来适应大数据时代的发展要求，提高高等院校的教学改革和效率。

参考文献：

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[3]朱莹莹. 大数据背景下的职大外语课堂教学改革创新模式研究[J]. 天津职业院校联合学报，2016，（10）：64-68.

[4]林飘华. 探讨大数据背景下的高职旅游教学创新改革[J]. 教育现代化，2016，（26）：24-25.

[5]张婷. 浅析大数据背景下的中职数学教学改革[J]. 黑龙江科技信息，2016，（24）：75.

[6]王巍. 大数据背景下的MOOCs对民办高校大学英语教学改革的影响[J]. 中国培训，2016，（10）：108-109.

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[8]谭翔纬，蒋慧勇. 大数据背景下的高校计算机编程类课程教学改革探讨——以《Java程序设计》课程教学改革为例[J]. 电脑知识与技术，2015，（23）：91-92.

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[10]楚文波. 大数据背景下的教育教学改革[J]. 信息与电脑（理论版），2015，（13）：181-182.