绿色驻阳台，学与种同行

谢雪锦

高中生物核心素养指生命观念、理性思维、科学探究、社会责任4个方面。在种植植物的过程中，学生可以体验生命历程，关爱生命，敬畏生命，践行生命观念；可以充分利用阳台种植植物，构建生态阳台，提高理性思维；还可以在活动中开展各项研究性学习活动，倡导科学探究。本项活动既能为学习服务，又能增加城市的绿化面积，达到美化和净化环境的作用，增强学生的社会责任感。

目前，高中生物实验教学主要是由学校、教师提供实验素材。在这个活动中，我们尝试通过学生自己栽种植物提供实验材料，并进行相关实验拓展，实现多样化实验教学，同时感受成功的喜悦，体验劳动的艰辛。让学生在家就完成一定的社会实践与体验，栽种植物与生物学习并行，绿色驻阳台，学与种同行。

活动目标

知识与技能

学生将自己学到的植物学、化学、数学、物理学、生态环境等相关学科的知识应用到实践活动中去，从而提高学生的综合素质与能力。学生通过查阅资料、学习、考察，了解我国的农业文明和农耕文化，理解与教材相关、各个季节可栽种的植物，以及植物生理、分类等相关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

通过考察自家阳台，学生能够了解各自的环境，了解适合自家阳台栽种的植物，为生物实验提供材料，增强对自然界生物结构、生命现象探索的兴趣，尝试发现问题、开展创新性实验，并提出解决方案。活动将系统地培养学生对数据的获取和处理技能，掌握科学研究方法，观察与分析技能。同时，学生在学习、生活、劳动中学会相互关心、相互帮助、相互爱护、相互尊重，健康成长。

过程与方法

动员、组织学生经历“搜集资料欣赏讨论探索实践活动评价延伸”的全过程，让他们在实际经历和科学体验的过程中学习科学知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发学习科学的兴趣、保护生态环境的热情和对社会的责任感。

情感、态度、价值观

通过探究活动的开展，培养学生良好的科学素养和学习、合作、探究问题的能力；锻炼学生的毅力与意志，激发学生热爱科学的情怀；让学生树立环境保护意识。

通过活动，学生能进一步贴近自然，感受自然，增强保护自然环境的自觉意识。活动能培养学生热爱家园、保护生态环境的美德和主人翁精神。活动可以引导学生从自我做起，争做环保小卫士，加强对生态保护的重要性的理解，增强社会责任感。

活动创新点

◇活动方式创新：通过对适合阳台栽种植物的研究活动，进行多个项目的拓展，吸引不同特质的学生参加，改变高中生物实验教学中教师讲实验、学生看（读或背）实验、学生真正动手实践的机会少的现状，体现了科技教育活动的创新性和普及性。

◇理念创新：围绕高中生物教材的内容，针对适合栽种的植物，植物的形态、生理、栽培方式，以及植物為学习服务等问题开展探究性学习。由学生带动家长，让全民参与可持续地建设生态社区，丰富生活，创造美好，体现环保新理念，转变环保新观念。

◇技术创新：探究不同的植物栽种方法，如土培、无土栽培、组织培养等技术的差异，力图比较植物在不同环境栽种的有效性、针对性和组合性。

◇方法创新：以对比实验探讨不同阳台植物栽种的共性和个性差异。学生进行自主探究，尝试发现问题、提出解决问题的方案、设计实验，从而培养学生学科综合、创新意识和创新能力。

活动内容

活动准备

进行思想教育，熟悉活动进程，了解活动的常规要求和注意事项。成立活动小组，明确职责分工。把活动中的工作具体落实到每个人，设小组组长，制订活动计划。做好活动前的培训、指导。聘请高校、园林管理部门等单位科研人员对小组成员进行调查方法与技术指导。

植物栽种专题知识学习

①农耕文化知识讲座：学生通过查阅资料、自主学习，通过科普讲座，了解我国的农业文明和农耕文化的发展过程。②植物栽种专题知识讲座：学生通过科技教师的科普讲座、宣传橱窗、自编的校本教材，听取讲座与资料收集、整理，学习植物栽种的相关知识。③适合栽种植物的知识学习：结合科技教师的集中讲座，通过学生自学初步了解一年四季可栽种的植物、与高中生物学习内容相关的植物、栽种植物的方法及植物分类知识。以上专题均组织知识竞赛以检测学习效果。

走访、调查，学习与高中生物学习内容相关的适合栽种的植物

以小组为单位到园林部门走访，查阅资料，了解本地区适合栽种的植物，从中寻找与学习相关的植物进行栽种。每个学生实地考察各自的环境，做好观察、采集、访问、记录等工作，教师在各个环节中做好指导工作。学习与了解高中课程中与植物相关的知识、实验内容，理解生物学核心概念。

绿色驻阳台，学与种同行

结合高中生物学学习特点与高中生的个性特征，根据不同年级分组，依据植物生长时令，结合生物学教学进程由浅入深展开活动，共同进行4个主题活动，逐步提高，探究栽种植物为生物实验教学服务，让绿色驻阳台，学与种同行。最后进行交流与分享，提升与总结，并将此活动经验进行传承。

主题1：经历生命历程，关爱生命，敬畏生命，探究生命的奥秘，体验成功的喜悦（高一年级）。上学期主要栽种天竺葵、紫鸭跖草、菠菜、木耳菜、洋葱、葱、蒜、莴笋等，下学期主要栽种豌豆、小麦、向日葵、草莓等。选择栽种的植物开展实验验证，补充实验材料不足，丰富学生课外实验。实验包括离子、分子水平的实验验证，细胞水平的实验，组织、器官水平的实验。

主题2：经历科学探索的过程，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣（高二年级）。学生经过高一的学习，已对科学实验的具体规范要求和过程有了初步的了解，本主题活动主要引导学生结合之前学习进程，将植物的栽种与科学探索有机组合，感受科学实验的严谨，探究科学的奥秘，体验科学探究的乐趣。

主题3：感受栽种植物乐趣，学与种同行，劳逸结合，提高学习效率（高三年级）。高三年级学习主要内容为现代生物科技专题，由于毕业班学习压力较大，本主题活动主要栽种生姜、茶树、水仙花、天竺葵、仙人球、人参榕、罗汉松、茉莉、芦荟、碰碰香、一叶兰、小型月季、蔷薇、铜钱草、花叶碧玉、珍珠泪、紫罗兰等。这些植物栽种和管理方便，活动有利于学生缓解紧张的学习情绪，提高学习效率。

主题4：学与种的升华，探究各自阳台植物栽种的模式。与生物学有关的职业之一“景观设计师”是一门新兴的行业，在高中生物知识的学习后进行简要介绍。通过前面3个主题活动，学生可以探究各自环境植物栽种的模式，争当一名小“景观设计师”。

探究学与种的交互与及时分享

学生参与活动时间、精力有限，栽种植物与实验的过程相对较漫长，可通过制作科技微课开展教学，通过不同小组制作的微视频的交流和分享，及时解决困惑，交流心得，分享成果。

成果展示交流与评价

成果展示包括实物展示、PPT、微视频、标本、照片、实验报告等。

成果评价以学生自评、互评、教师综合评定相结合的方法进行，对学生参与的积极性，对过程的合理性、科学性和活动的有效性等方面进行评价。

活动中可能出现的问题及解决预案

◇学生学科知识储备不足。通过学科教学渗透与高校、科研机构指导相结合，有效提高学生的知识储备。

◇研究性学习活动实验条件、经费、学习时间不足。对此应争取学生家长的大力支持，获取有力的外部条件支持保障。

◇学生研究方法、栽种技术不足。对学生进行科学研究方法的培训，指导学生进行栽种，并进行适当的训练。

◇资金问题，主要是活动中产生的费用，特别是实验经费。采取的方法主要是向学校申请，以及争取科研单位支持。

预期的成果和呈现方式

◇每个小组成员栽种的植物、PPT、微视频、论文、调查报告、实验报告等。

◇学生掌握植物栽种、科学实验、比较研究、调查研究等研究性学习方法。

◇可能撰写出具有一定研究价值的研究报告。

◇图片和栽种的植物、活动记录等。

◇成果发布会

◇将1年来的活动情况进行总结，撰写出实践报告，对全校师生进行宣传，并将活动成果进行整理参加科技创新大赛。

该项目获得第31届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。