小学美术“诗画合一”教学探索

摘要：“诗画合一”是一种响应新课改教学理念的新型教学模式。小学美术教师根据学生各个阶段的学习特点，将美术作品和古典诗词融入到美术课堂中去，从而促进学生的全面发展。本文就是针对当前美术教学的现状，对小学美术“诗画合一”的教学模式进行探讨。

关键词：小学美术 “诗画合一” 教学

一、美术课堂“诗画合一”的教学理念简介

“诗画合一”，顾名思义，就是要教师在进行美术科目的教学时，把美术作品鉴赏与诗词的欣赏结合在一起，利用诗词的意境美和插图意象，引起学生学习的主动性和创造力，让这两方面相互促进，增强学生对于美的认识，达到教学的目的。学习是一个循序渐进的过程，“诗画合一”的教学模式并不是单单的将诗词和美术作品机械的叠加在一起的教学模式，而是通过教师发掘其中的共通之处，合理的利用其所蕴含的教学思想，使现有的教学资源得到最大化的利用。

传统的美术教学主要是教师带领学生欣赏美术作品，完成相应的教学绘画任务。小学生具有好动活泼的天性，很难在这种枯燥单一的教学下中认真学习，甚至可能还会出现逆反心理，扰乱课堂秩序，对教师的课堂教学带来困扰。新课改要求在进行美术教学时，教师要树立从传统文化出发，将教学与实际生活相结合的教学观点；教师要改革现有的教学模式，促进学生的全面发展。特别的是，将“诗画合一”的理念引进小学美术教育，对提高学生的思维能力和创新能力是一个很好地推动力。我国具有悠久的历史，古代诗词在国际上享誉盛名，將诗词与美术学习相联系，既可以培养学生对古典诗词的品鉴能力，发扬我国优秀的国学文化，陶冶学生的情操；又可以拓宽学生美术学习的宽度，增加他们的知识面，促进他们各方面的进步和提高，实现人生的多元化发展。

二、小学美术“诗画合一”的实施建议

（一）教师要合理的设置教学情境

美术课堂的诗画教学倡导让学生在一种轻松、欢快的诗词氛围中学习，贯彻了新课改所倡导的教学理念。教师作为开展教学的主体，要正确的认识美术课堂开展“诗画合一”的教学理念，将构建“诗画合一”的课堂教学模式纳入自己的教学安排中。小学美术课时较少，教师应该在教学前精心的设计教学流程，使得教学活动高效的开展。美术的灵感往往都来源于生活，美术教师要充分认识生活实践对于美术创作的影响。可以定期的组织一系列丰富的美术活动，让学生通过实践参与深刻的认识诗画的内涵。小学生年龄较小，对新生事物都具有强烈的好奇心，教师可以通过开展诗画竞赛，让学生在参与比赛的环节中，走进诗画，培养学习诗画的兴趣。

情景教学是提高美术课堂诗画教学的一个重要方法，教师可以定期的在课堂上根据教学内容创设不同的情景，让学生参与到其中，是他们具有学习的主动性。教师可以将情景教学分为三个阶段：第一个是情节导入阶段，教师根据要讲解的诗词和美术作品，创设一个情景，首先通过图片作品展示或者朗读诗词引出本堂课的教学内容，营造出一种带有诗意的情景，引起学生的好奇，调动他们学习的积极性；第二步是让学生参与到情景中去，让他们仿佛身临其境，感受诗画世界的美妙，激起他们学习的兴趣。在这一阶段中，教师要不断地关注情景角色的变化，及时的对学生进行引导，对学生进行诗词的讲解，让他们感受在诗词中学习的魅力，增加他们的创造力；最后，在情景角色扮演后，教师要及时的与学生进行反馈沟通，给学生展示作品的平台，认真倾听学生的创作想法，鼓励他们进行“诗画合一”的学习。教师要对课堂教学情况进行总结，让学生最大化的理解美术教学融入诗词学习的意义。

（二）教师要加强自身的专业素养

传统的美术教学遵循着一种单一的方式，教师扮演者教学的主要角色，将讲解知识点作为自身教学的主要任务，以完成教材内容为自己的教学目标。在“诗画合一”的美术课堂教学中，美术教师的教学目标也应该跟着改变，新课改要求培养全面发展的学生。中国具有悠久的历史，中国的诗词文化是中华民族的瑰宝，其简单的几个词往往蕴含了很多小细节。美术教师将诗词引进美术教学，无形中加大了他们的教学任务，教师应该不断的注重提高自己的专业素养，在课外广泛阅读各种书籍，拓宽自己的知识面，使得在课堂教学中可以引经据典，活跃课堂气氛，调动学生学习的兴趣。教师教学前还应该认真备课，掌握好教学内容，避免出现难以控制的突发情况。

教师要及时与学生进行沟通，小学生天真活泼，想法奇特，教师要有意识的鼓励学生的想法，尊重学生的个性发展，激发学生的诗词学习和创作的热情。例如，教师可以定期的要求学生独立完成美术作品的创作，评选出优秀的作品进行展示表扬，营造出学习明星效应。教师也可以通过举办诗画比赛和建立诗画社团让学生有更多的机会参与到诗画学习中去。

（三）要设计具有特点的“诗画合一”课堂

美术教学是以培养学生的审美能力和创造力为主要教学目的学科。现阶段小学美术的教学主要可以分为以下几类：第一，简笔画，主要是以培养学生的图像空间布局意识为主；第二，国画，主要是利用毛笔和颜料来开展教学；第三，手工制作课。这类课堂主要是对学生进行剪纸、玩偶等简易手工作品的制作。这些教学内容都具有不同的学习特点，教师在进行“诗画合一”教学时要充分思考如何在该类课堂中合理的引进诗词教学。由于美术教学具有多种类型，会涉及不同的教学工具，教师可以联系不同类型的诗词，让学生大胆的发挥自己的想象力，通过诗画学习表达自己的感情，提高美术学习的兴趣。

三、结语

“诗画合一”教学时提高美术课堂教学的重要方式，可以给学生的课堂学习提供一个轻松愉快的氛围。在开展诗画教学时，教师要树立正确的教学观，要在考虑整体的基础上，不断提高自己的专业知识，合理有效地引导美术课堂发展的方向。凡是都具有矛盾性，教师要认真分析诗画教学的利弊，根据小学生的心理特点，及时调整教学安排，保证学生能够高效的吸收课堂知识，使得教学效果最大化。

参考文献：

[1]刘曦林.诗画论[M].漓江：漓江出版社，1903.

[2]陈敏.诗画合一，把“情”贯穿课堂[J].美术教育研究，2012，（24）.

[3]王园园.试论小学美术“诗画合一”教学实施[J].读与写杂志，2012，（08）.

（作者简介：殷新航，广东省河源市第二小学，小学一级教师。）