中职哲学教学中辩论式教学法的应用探讨

王庆伟

摘要：随着新课程标准的改革和深化，中职哲学教学改革也进入了非常关键的时期。辩论式教学法是从学生角度出发，以问题的提出、分析、辩论、总结为过程，让学生在哲学学习的过程中既学习到知识又启发到思维，其是一种参与互动的教学方法，也是培养学生独立学习、自主思考的教学实践，其在中职哲学教学中的应用对提高课堂效率，活跃课堂氛围意义重大。

关键词：中职哲学 辩论式教学 应用

众所周知，哲学是一门理论基础强、名词多、抽象难以理解的学科，如果教师在教学中一味采用讲授制的方法，不仅会影响学生学习的积极性，也会导致学生不能将知识融会贯通，对哲学知识的理解也是一知半解，很难达到学以致用的目的。因此，在中职哲学教学中应用辩论式教学法，能够实现教师与学生之间的双向互动，促进师生之间的交流，在简化哲学知识学习的过程中，提高学生的学习能力。

一、辩论式教学法在中职哲学教学中应用的意义

（一）促进教学目标的实现

哲学本身就是一门促使人思考的学科，众所周知的哲学家百拉图和苏格拉底就是在辩论中学习和成长的。所以说哲学与其他学科是不同的，其不仅要传授给学生哲学知识，最重要的是在教学中培养学生的思考能力、分析能力和问题的处理能力，以此来促进学生形成正确的三观价值。

辩论式教学法在中职哲学教学中的应用，主要是在理论知识的学习中，不断拉伸学生知识学习的面积，然后培养学生用自己独到的眼光看待问题，分析问题，并将自己的想法大胆的通过辩论的形式表达出来，提升学生的思考能力和表达能力，促进中职哲学教学目标的实现。

（二）打破哲学课堂的枯燥氛围

课堂讲授制在我国传统的教学模式中具有根深蒂固的地位，当前的中职哲学教学也在延用这种教学方法，其虽然能够在固定的时间内向学生传授大量的信息，但是长此以往就会导致学生学习的积极性受到阻碍，学习感受疲惫。而中职学生生源质量较差，并且正处于青春期，对哲学这种非专业课的学科重视程度不高，经常是上课倒头就睡，所以改善以往的教学方法，活跃课堂的氛围，提升哲学课的教学质量是非常必要的，辩论式教学法的应用正好满足了这点要求。辩论式教学法的应用中通过问题的提出、质疑、思考、辩论等形成了强烈的讨论氛围，刺激了学生的好奇心，吸引学生主动听、愿意听，打破了哲学课堂的枯燥氛围。

二、中职哲学教学中辩论式教学法应用的策略

（一）做好充足的辩论前准备

辩论式教学法在哲学教学中的应用需要教师和学生的双方配合，所以做好充足的辩论前准备工作是非常有必要的。

第一，教师的准备工作。首先教师要选择与教学要求相一致、难易适中、与学生的实际生活相关的辩论题目。例如，在学习“在社会中发展自我，创造人生价值”这部分内容时，教师可以设计辩论题目“金钱就是自我价值的体现”。可见，辩论题目与教材内容是不能分开的，同时也要与生活现象相关联，这样才能够激发学生参与辩论的积极性，并且具有正反面辩论的观点，更能突显辩论的激烈氛围。其次，要将辩论题目与教学目标充分的结合起来，明确本次辩论赛的教学目的。如“金钱就是自我价值的体现”这个辩论题目是让学生树立正确的价值观念，与章节的教学目标相吻合。最后，做好学生的动员工作。为了提高辩论教学的效率，教师可以事先准备一些辩论赛的视频，让学生了解辩论的规则，并指导学生产生自我认识，从而引导学生有序积极的参与辩论。

第二，学生的准备工作。首先学生应该结合辩论材料思考和分析教师提出来的问题，然后分析问题，并找到最恰当的辩论点；其次，再次仔细的阅读材料分析问题，针对于自己不懂的问题及时与同学和教师讨论；最后，准备自己的发言稿，随时做好发言和辩论的准备。

（二）做好辩论中的组织工作

教师是哲学课堂中辩论赛的组织者，所以教师要时刻明确自己的位置，不要过多的干涉学生的辩论过程。教师可以在此时做辩论赛的监督和调控者，也可以做旁观人员，给予学生充分的辩论自由。

首先，教师在时刻关注所有学生的参与情况，尤其要了解参与不积极的学生心理状况，及时与其沟通并鼓励他们参与辩论实践，为他们提供更多的参与机会。

其次，教师在辩论组织过程中要明确自己的位置，不得以任何名义偏袒某些学生，要一视同仁，积极听取每一个同学的观点，并且要积极鼓励，以此来提高学生参与辩论的热情和信心，发挥辩论式教学法在中职哲学教学中的重要作用。

（三）做好辩论后的学习总结

辩论结束之后教师和学生的情绪都处于高涨的状态下，所以在这期间要注意及时进行总结，主要分为教师的现场总结和学生的课后学习总结。

首先，教师在辩论结束之后为了持续学生的辩论激情，也为了强化学生对哲学知识的进一步理解，要进行适时的总结。教师在总结时应该以鼓励和表扬为主，主要对辩论双方的观点、辩手的表现情况和应变能力等进行总结，并要积极鼓励勇于发言的学生，对学生出现的错误通过引导的方式提出，并提出改进的建议，不断提高学生的辩论水平。

其次，教师应该引导学生对辩论中所涉及到问题的进行思考，并通过书面形式进行总结。辩论过程是非常激烈的，也是容易使人失去理智的，所以在课后进行及时的书面总结，能够更加全面、系统的分析和处理辩论中的问题，发现自身的不足，及时改正，提高辩论的效率和质量，从而提高中职哲学教学的效果。

三、结语

综上所述，辩论式教学法在中职哲学教學中的应用，改善了传统教学方法的弊端，尊重了学生的主观能动性，提高了学生的学习热情，对中职哲学教学效果的提升具有重要意义。因此，中职哲学教师应该在教学中充分的认识到辩论式教学法的优势，然后将其有效的应用到教学中来，提高学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，也让学生在辩论式学习中提高自身的语言表达能力，促进学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]张建君.中职哲学教学中辩论式教学法的应用[J].文理导航（上旬），2010，（08）.

[2]卢艳玲.辩论式教学法在“马克思主义哲学原理”教学中的运用[J].兰州教育学院学报，2017，（01）.

（作者单位：邢台技师学院）