对轨道交通订单班钳工基础教学的思考

王金岭

本文从实习教学的规律、教学方法、提高学习兴趣等几方面对职业学校实习教学的实施过程进行了初步探讨。

我校近年来的主要培养对象是轨道交通地铁订单专业学生，由于地铁行业工作的性质和特点，各个城市地铁采用的建设方案不同，使用的车型不同，采用的运行组织、供电方式、信号等都不一样。用人单位对人员的要求以面向工作岗位需要为出发点。我们结合工作现场的实际情况，必须采用新的教学内容和教学方法，形成了具有地铁订单班教学特色的教学体系。通过近几年来轨道交通专业钳工教学的实践，取得了较好的教学效果和成绩，也受到了用人单位的支持和肯定。

充分了解学生的现状，在教学活动时，做到心中有数

通过与班主任的沟通了解，与学生交流谈心，发现轨道交通专业的学生，对专业课和专业实习的知识非常重视。对基础课和基础实习感觉无所谓。学生普遍存在动手能力较差，眼高手低，但是又有争强好胜和强烈的好奇心。因此在教学中，要充分利用好学生的这些特点，改变教学思路和方法，转变学生对基础实习课感觉无所谓的看法和认识。

让学生认识到轨道交通专业学生学习钳工的必要性和重要性

“老师，轨道交通专业学习钳工有什么用呢？”学生们提出了这个问题。要想解决这个问题，不是只用简单的语言描述就能回答清楚的。首先带他们到轨道交通车间观摩了学生工作的全过程，介绍了轨道专业的特点，讲解每个工序的工作特点，很多工作都需要动手操作，需要熟练使用工量具，科学合理的拆装机器等。恰巧这些都是钳工课要学习的内容，钳工科以培养学生的拆装机械、合理使用工具、量具，会看图识图，认识金属性能，简单的维修，会锯会锉会矫形的能力。其次在教学中不仅传授知识，更要培养他们的团队意识，提高团结、协作的能力。我们采用小组合作学习的方式，以小组进行考核和竞赛的形式，形成了师生、學生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，培养了团队意识，提高团结、协作的能力。最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。同时在教学中还要时刻把“安全第一，预防为主”的思想贯穿始终，加强安全教育，提高安全意识。通过这些准备工作，学生认识到了学习钳工课的必要性和重要性。为后面的教学工作打下了基础。

培养学生的学习兴趣，重视前几节课的教学

兴趣是最好的老师。在上钳工的第一节课时，并不是忙于给学生上理论课，而是带了很多往届学生的实习作品和成果展现在他们面前。有学生自己制作的手锯、划规、板手、錾口锤体等。当这些工件发到他们手里的时候，学生的那种兴奋、冲动、跃跃欲试的情绪立刻被调动起来。教师在做了自我介绍之后，就对钳工是一项怎样的工作做一个简单的讲解。然后教师以一件工件为例，让学生说说这工件的名称及制作方法。最初，学生想当然的说出了自己的看法，感觉很简单，大多数人都流露出得意之色。当教师把工件的制作过程和用到的知识告诉他们时，他们都惊叹不已，连连说钳工知识太重要了，师兄们做得太漂亮了。有了这些环节，再把钳工实习中要练习的工件凸凹体、锉配六角体、四方体、等锉配件拿出来让他们看，来激发他们对钳工知识的学习热情。这时提出上好的要求，只有在上理论课时认真听课，上实习课时不怕苦不怕累，按时完成老师每次布置的实习任务，并在学习中多思考多练习就都可以做得到，就能把钳工课学好。

制定有趣的教学项目和考核方法，在趣味中掌握知识技能，丰富教学内容

在教学的过程中，我们发现一味地要求学生做这些机械式的动作或是呆板的工件，会令学生觉得枯燥无味，产生厌学的情绪。针对这些情况，我们对制作工件做了适当的调整。每当做一些较复杂或是容易疲劳的工件，或是在完成了工作任务时，安排学生做一些非技术性而学生又感兴趣的游戏。如在制作六角体后，不用测量的方法给学生打分，而是以8人为一小组单位，把六角体落高，看哪一组能将8个六角体落成一体，哪一组落的多得分就高，否则就递减（学生在锉削平面练习初期，能将7、8个六角体落成一体太难了）。学生的兴趣非常高，争先恐后，各显身手，空前的合作和默契，都想通过自己的努力能使本组得到最高分。通过这种形式的教学即丰富了钳工课的教学内容，又提高了学生的学习兴趣，同时培养了团队意识，提高团结、协作的能力。

通过的教学实践，我们以学生的学习兴趣作为切入点，提高了学生的动手能力，培养了学生的安全意识，完成了实习教学任务，达到了钳工基础实习的教学目的。总之，影响钳工教学效果的因素很多，要真正找出适合学生的有效的教学方法，提高学生的专业技能，还需要在教学中善于收集、提炼和大胆的尝试及在实践中验证，才能更好地促进钳工教学工作的发展。