独立学院应用型商务人才培养模式研究

何学欢

摘要：首次将商务人才分为三种不同的类型，即技术型、应用型、战略型商务人才，分别对应高等职业院校、应用型本科院校、研究型本科院校经管类人才培养目标。同时，提出独立学院具有向应用型大学转型的紧迫性和可行性，其经管类专业应培养符合市场需要的应用型商务人才。

关键词：独立学院；应用型；商务人才；人才培养模式

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.034

1研究背景与意义

当前我国正处于转型跨越发展的特殊时期，国家需要大量优秀的人才在社会建设中发挥作用，对经管类人才的素质和能力提出了更高的要求，同时也给独立学院经管类人才的培养带来了极大的挑战。近年来，独立学院在经管类专业人才培养方面取得了一定的成就，所培养的大批毕业生正不断投入到经济建设的各个领域，但与其它层次的本科高校相比，还存在较大差距，必须找到自身特色，提升核心竞争力。

研究和践行独立学院应用型商务人才培养模式，采用更具针对性的人才培养模式培养出来大学生的将拥有更多的就业竞争优势，这有利于解决现有的部分独立学院学生就业问题，同时也有利于高等教育的良性发展，为社会经济发展提供充足、可靠的人才保障。但目前关于独立学院应用型商务人才培养模式的研究尚未发现。

2相关概念界定

商务人才是指有一定的商务专业基础，从事经济、贸易、管理等活动，提供金融、会计、营销等方面的服务，对商务发展作出贡献的人，他们属于人力资源中的中高级人才。商务人才包含技术型商务人才、应用型商务人才、战略型商务人才。

技术型商务人才属于基础性商务人才。培养这类人才要以某一商务岗位要求为出发点，“懂得怎么做”，要求熟练掌握商务操作技能以及必要的专业知识，能够胜任社会经济建设各类生产第一线的工作。职业院校经管类专业应将培养技术型商务人才作为主要任务。

应用型商务人才属于中级商务人才。他们适应现代市场经济需要，有较强的商务理论知识基础，他们“懂得怎么做更好”，具有实践能力与沟通技能，能用所学内容进行创新与二次研发。应用型本科院校经管类专业应以培养应用型商务人才为主要任务。

战略型商务人才属于高级商务人才。他们通晓商务全局，“懂得为什么要这样做”，有较强的战略判断和把握能力，能够敏锐发现市场变化，使企业取得更好的经营效益。他们将成为从事企业发展方向研究的高级管理和科研人才。研究型大学经管类专业应以培养战略型商务人才为主要任务。

人才培养模式是在某种教育思想的指导下，为实现人才培养目标而运行的一系列要素，是人才培养规格、培养体系、课程设置、培养途径以及培养机制等的总和。它不是由这些要素简单组合，而是由一个有机系统组成，并在人才培养实践中形成具有定型范式的整体。

我国高校人才培养模式大体分为通才培养模式、专才培养模式、技能型人才培养模式、应用型人才培养模式等，传统本科院校一般采取的是通才培养模式，培养的人才具有较为系统的理论知识，但由于相对较少参加实践锻炼，出现毕业生能力与人才市场需求不匹配的现象。应用型人才培养模式是随之应运而生的新的人才培养模式。

3独立学院商务人才培养现状调查及原因分析

笔者于2016年12月，对湖南农业大学东方科技学院200名经管类专業毕业生及50家用人企业发放了调查问卷，以了解对学院以往商务人才培养质量的评价。共回收毕业生有效问卷182份，企业有效问卷47份，问卷有效率达91.6%。调查显示，他们普遍认为该学院毕业生综合素质较强，但职业能力一般，需入职后进行专门培训，部分学生就业心态存在“高不成低不就”的问题。

在笔者查看了其他多所独立学院2016年《就业质量报告》后，发现这也是全国多所独立学院普遍存在的问题。这与独立学院以往的人才培养模式密切相关，具体表现在：（1）市场人才需求与独立学院人才培养目标的矛盾；（2）市场人才需求与在校生的知识结构的差异；（3）工作经验的需要与在校生缺少实训锻炼的矛盾。

究其原因，主要是因为多数独立学院过度依赖于母体高校，在人才培养目标上采用一本、二本的“厚基础、宽口径”目标，专业设置趋同，在校生知识结构上也与母体学校学生趋同，但理论基础较弱，学习能力不如一本、二本大学生。独立学院实训基地建设在以往也依赖于母体高校，而母体高校在满足本部学生实践教学后难有力量再大力支持独立学院实训工作，因此独立学院出现实训基地少、质量不高的情况，学生实习实训未得到充分落实，导致独立学院学生实践能力又不如职业院校学生。

鉴于此，独立学院亟待向应用型大学转型，与教学研究型大学及职业院校错峰发展，其经管类专业应培养应用型商务人才，以不断提升其竞争力。

4独立学院应用型商务人才培养模式探析

4.1树立应用型商务人才培养目标

独立学院应以市场需求为导向，把提高经管类毕业生就业质量作为调整经管类专业人才培养目标的重要参考，通过毕业生就业质量调查、用人单位回访等方式深入企业进行市场调研，开展毕业生就业市场需求形势分析，根据商务人才胜任力模型，前瞻性地优化人才培养方案，由重视学生知识的学习积累，向同时还注重学生的能力培养和提高学生的综合素质方向发展，培养符合社会需要的应用型商务人才。

4.2革新市场需求导向下的课程设置

应用型人才培养模式下的经管类课程设置要充分结合时代特点、市场需求、办学条件等因素，按照差异化、灵活性、超前性的原则来进行专业课程设置。开设ACCA、CMA等国际化应用类课程，加大实践课程比重，增加专业限选课和公共选修课，开设校本课程，设置素质拓展学分、实习学分、毕业教育学分，使学生在实践中学习，并将职业资格证书考试内容嵌入课程教学体系。

4.3建立产学融合的教学新模式

讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会掌握。独立学院应遵从陶行知“知行合一”的教育理念，积极吸收行业、企业力量参与人才培养，形成全方位、全程化的合作。以实践课程和项目为落脚点，开展校企协同育人，共同开发实践课程标准，利用企业的前沿应用充实和更新实践教学内容，改革教学模式，校企共同指导，共同评价。对学生进行全方位全过程系统实训，即：对基础知识进行认知实训，对专业操作技能进行操作实训，对业务能力进行业务实训，对职业素养进行综合实训，以切实提升学生实践能力。

4.4提升双师型教师教育教学质量

教师素质决定了学校的教育教学质量，针对独立学院原有教师实践能力薄弱的特点，有计划地选聘企业专业人士担任兼职教师。并选派一部分优秀教师到企业挂职锻炼、参加相关培训、考取职业资格证书等，在政策上向双师型教师适当倾斜，鼓励教师从理论教学型向理论与实践相结合型转型。提高教师实力，使应用型商务人才培养落到实处。

4.5落实经管学生创新创业实践活动

在经管类专业学生中，全面推进双创课程建设，进一步挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，并建设大学生创业孵化基地，组织创新创业大赛等，使经管类大学生在创新创业实践中充分发挥自主性，全面提升能力。

4.6建立灵活的人才培养考评机制

目前独立学院经管类学生考核方式较为单一，多为理论知识考试，出现了老师考前点重点，学生考前突击，甚至考试带小抄等不良现象，使考核缺乏信度。培养应用型商务型人才，应建立灵活的人才培养考评机制。考核内容上，包括对知识、能力和综合素质的全面考核。考核形式上，采用笔试考核、面试考核、实习考查、角色扮演等多种考核方式。并且，专业教师、外聘企业导师联合考核，课程终极考试与过程考查相结合，建立全方位、立体化的评价体系，促进学生成为适应社会需要的人才。

参考文献

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