新媒体下高校公共体育课教学研究

王朦朦

摘要：新媒体的快速发展对许多行业领域产生冲击，其快速的改变着人们的生活与娱乐乃至学习方式，传统的高校中公共体育课的教学方式也深受新媒体的影响。文章从新媒体的定义与特征介绍，分析新媒体在高校公共体育课教学中应用问题及带来的教学方式的创新发展。

关键词：新媒体；高校；公共体育课教学

一、新媒体的定义与特征

新媒体自出现以来，关于其的定义莫衷一是。首先，从字面来说“新”是一个相对的定义，是同“旧的”、“传统的”比较来看的，传统媒体或者旧的媒体是指报纸、广播、电视、电影等，而所谓的新媒体则是区别于这些传统意义上的媒体，是随着互联网的普及与发展而流行起来的一种新型媒介形式，一种新的术语。其次，从技术层面来看，新媒体主要是指基于数字信息技术的传播媒介，包括网络媒体、手机APP、IPTV、数字电视、移动电视、微信、微博、移动客户端等。业界比较权威的定义认为其是一种将数字信号实时传递作为技术基础，通过传统的媒体和信息技术产品嫁接所衍生的，以人际和群体传播作为主要的传播类型的媒体群。

新媒体也带来了许多新的传播特征，一是交互性，也即区别于传统媒体信息传播那种自上而下、一对多的传播模式，新媒体加强了信息发布者也接收者之间的联系，反馈的能力大大增强了，话语权开始向草根阶级过度，人人都是麦克风的时代到来了。二是信息量巨大，根据摩尔定律，信息技术的进步是不断倍增的趋势，这就给信息的存储与加工提供了硬件基础，而目前大数据时代之下，存在于新媒体上的信息量巨大，一方面给人们知识传播和信息搜索带来很大的便利，另一方面由于无用信息或者有害信息在网上的泛滥，又会造成对社会的危害。三是引发舆论的特征，相对于传统媒体来说，存在于新媒体上的舆论问题更为复杂，因为其交互性强及平民化的属性导致其无论是信息的发布以及网民的反馈都更加自由，因为一些热点的事件极易在新媒体上形成舆论。

二、新媒体在高校公共体育课教学中的应用问题

（一）教师运用新媒体教学的观念不足

根据目前新媒体高度的普及范围来看，高校中大部分公共体育课教师都具有使用新媒体的能力，但是存在的问题是，教师很少选择将新媒体同课堂教学结合起来，仍然沿用传统的公共体育课教学方法，也即面对面的“言传身教”，教学内容过于狭窄，难以适应教育改革形势下高校大学生对公共体育课新的教学理念与方式的需求。而新媒体在体育教学中的运用仅仅是被当作课堂通知等上传下达的联络方式，而并没有尝试应用微信、QQ等新媒体为学生提供网络上丰富的教学资源或者灵活的运用来进行远程教学。因而目前新媒体在高校公共体育课教学中存在的一个嚴重问题是教职人员缺少运用新媒体进行教学的观念，这种理念的缺失，在新媒体时代的大环境下必然将不利于高校公共体育课教学的发展进步，因而教师在运用新媒体进教学的这个概念上必须反省并努力提高自己。

（二）新媒体应用不广泛

存在于高校新媒体公共体育教学中的另一问题是新媒体的应用不广泛，传统的公共体育教学的教学内容事先由任课教师规定，包括教学进度及与之相对应的教学内容，如此标准化的教程难以关注到存在个体性差异的学生，不同水平的学生掌握体育技能的基础与速度不一样，因此新媒体的作用便能弥补这一不足，通过新媒体录制课程或者进行课下辅导的形式。但是，目前来看，大部分高校的新媒体并没有被充分利用起来，比如说专门用来发布体育学习内容的微信公众平台，或者是微博客户端，这些都没有得到高校体育教学的重视。新媒体应用的范围一定要广，在高校课堂上不能仅仅作为一种通讯联络工具，而应该贯穿于教学计划的制定、教学计划的实施、与学生之间的沟通等方面。

（三）学生运用新媒体自主学习的能力不足

如同高校教师没有足够的运用新媒体教学的观念一样，学生个人也不具备足够的运用新媒体自主学习的能力，新媒体对于学生来说，更多的是一种社交工具、或者是娱乐工具。处于青少年的大学生，心性比较浮躁，向往新奇刺激的东西，而新媒体的出现正好满足了他们对于新事物的追求。一方面由于缺乏高校体育教师的正确引导，另一方面又受限于学生的个人的喜恶，因而学生在运用新媒体自主学习公共体育课内容方面的能力不足。实际上，新媒体传播速度快、内容资源丰富等的特点使其非常适合于高校公共体育教学，实现这一新型教学模式的重中之重在于培养起学生运用新媒体自主学习的能力，使学生开始尝试并且逐渐依赖上通过新媒体“自力更生”式的索取知识资源，具体到公共体育教学，许多学生自己本身对篮球、羽毛球、或者是乒乓球等运动抱有很大的兴趣，也通过网络关注一些赛事，但是在实际学习这些运动技能方面，却存在找不到方法造成的畏难情况，这也体现了现在大学生对于运用新媒体自主学习能力的不足。

三、新媒体下高校公共体育课教学的创新发展

（一）新媒体技术的引入提升体育教学水平

高校公共体育教学一定要适应趋势，新媒体技术的引入能够给高校体育教学注入新的活力。例如，可以将教师的示范与讲解录成教学视频，并将视频通过互动平台提供给学生，方便学生随时观看学习；将学生的练习即刻用手机录下，结合视频的暂停、慢放、回放等功能对学生纠错。微信是现在大学生基本都会使用的一种新媒体软件，而微信并不仅仅作为一种社交聊天工具而存在，大量的信息资源也存在于微信公共号上，高校可以建立自己的关于公共体育教学的微信公众平台，通过这一平台定期的与学生分享体育教学的资源，这样既迎合了现代大学生的喜好，同时也潜移默化的培养了大学生对体育运动的兴趣。这仅仅是新媒体在公共体育教学中的一种运用，新媒体的引入大大提升了教学的水平，极大的丰富了教学模式，同时为课堂带来不同的乐趣，同体育教学带给学生健康快乐的理念相符合。

（二）新媒体带来的移动化学习方式

新媒体进入高校公共体育课堂带来的新型的学习模式，可以称作移动化的学习方式。也即学生可以自主性的通过移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式，其特点是学生个人的主动性、形式的多样性、设备的便携性、以及冲破传统的时空性限制。新媒体使得学生可以在除了课堂之外的地方随时的利用相关工具查询课程内容甚至更多的相关资源，实现自助性的学习，这种自主性的学习又具有移动化的特点，可以弥补因时间或者空间方面的问题给学习造成的不便。

（三）新媒体丰富公共体育教学资源

新媒体上的教学资源非常丰富，新媒体具有网络储存量大、信息传播速度快传播范围广等的特点，而这些优势给高校公共体育教学带来了新的发展前景，大量的资源可以扩充高校教学资源库，使得高校教师可以通过新媒体自主性的提升个人教学技能，同时学生可以从资源库中选择适合自己的体育项目进行学习。但是另一方面过于庞杂的体育教学资源，其好坏难以区分，因此高校教育部门或者教师有责任和义务对这些信息进行筛选过滤，在丰富公共体育教学资源的同时防止错误信息对学生的危害。具体来说，教育管理部门可以做好把关者的角色，把新媒体上有价值的体育教学资源筛选出来，而公共体育课教师可以进一步结合学生的兴趣从这些筛选后的优质资源中选取吸收，并将之应用于实际教学过程中，然后通过学生的反馈，制定相关项目的体育教学课程，比如篮球教学课程、足球教学课程、体育舞蹈课程等。总之，高校教育管理者要认识到，利用新媒体丰富公共体育教学资源的同时，一定要有方法、有选择的进行，对于网络上的资源要取其精华、去其糟粕。