高职学生地理学习兴趣的激发研究

王秋林

摘要：高职院校的地理课程是一门通过纸质版地图和仪器上课的学科，地理教师应结合高职学生的认识兴趣及地理课的教学内容，突显高职教育的“学中做、做中增长技能过硬”的教学理念，利用各种多媒体介质来助力高职地理教学的辅助功能，培养学生的认知学习兴趣，充分激发学生对高职地理课程的喜爱，以鼓励学生为主体进行自发学习，从而达到趣味地理、书掌全球的教学效果。本文结合高职地理教学的实践手段，将教师精心设计的引导教学课程的改革模式进行生动活泼的项目化情景地理教学过程。

关键词：高职；地理教学；学习兴趣

高职的地理教学课程内容高层次地揭示了地球上的诸多奥秘，通过视频教学结合翻转课堂可视的情况背景下推荐世界各国地理地貌，教师运用精心设计的教学课件将师生身临其境地带到世界各国的当地去了解和探索地球的自然变化及探索科学奥秘的学习进取精神。虽然高职地理课程在很多大学生的眼中视为小科，爱学不学都可以，但是学好地理可以使学生在校期间了解祖国各地或世界各国的风俗地貌。使学生走出学校后，能够在工作岗位上选择不同地区的业务发展。了解了国内地域的地理特征，可以借助当地的特有的物种进行创业型的开发研究，通过地理课程了解当地的经济状况，还可以运用多种形式发展当地的经济、教育及电子商务产业等。

一、引导设置悬念，激发学生学习地理课程的兴趣爱好

运用新颖悬念的质疑引导，就会吸引学生引起探讨学习高职地理课程的兴趣爱好。通过计算机技术结合多媒体课件制作出新颖的课件，在课下精心设计好贯穿高职地理课程的教学过程，通过设置悬念吸引学生的集中注意力，充分激发学生的对地理课程的创新思维能力，发展学生的想象能力，引领高职地理课程向精品偏科发展，进而以达到提高地理课程的优质教学效果。例如在地理教学过程中，通过大屏幕先看到我们这个城市的地理位置，然后再扩大范围显示城市的所在自治区管辖范围内，然后再扩充到在国内地处什么地理位置？再对比世界地图的中国地理位置。通过这一系列的层层扩充教学，让高职学生清晰记忆所在城市的区域及国内地理位置等，梳理通顺后再反过来进行加深验证地理教学内容。

二、运用多媒体教学辅助地理创设情境教学模式

从事多年的高职地理教学过程中，针对不同时代的大学生的个性差异，站在学生的角度上多了解学生的所需要求，在地理教学实践中应以学习兴趣为亮点，通过提高学生的兴趣来激发学生的学习兴趣，在整个教学过程中，要以学生为主体，通过教师积极引导的推动，使地理教学通过师生的互动产生生动活泼的教学效果，引领学生积极主动的学习动机，激发学生学习地理的丰富想象力，通过教学过程使学生加深所学内容知识的深刻记忆。進而促进学生学习地理课程的求知欲和提高地理教育教学质量。

三、精心设计导入情景教学的魅力

通过精心设计地理课程的课件展示给学生播放，学习中激起学生的求知欲，使学生产生对中国及世界各国的风土人情和地貌特征的地理知识兴趣，通过探索过程中的欲望加深了学生对学习的认知性，使学生更加记忆地理课程知识内容。学生学习地理知识的积极性高不高，完全取决于地理教师的认真度，只有课下认真努力的做好充分的准备，才能学习好地理课程的学习任务，通过学生学习的自发主动性，可以带动学生在学习其它学科的学习目的及兴趣，培养学生学习知识的责任感，从而增强学生探索地理知识的内在潜质。本文通过设置地理风土人情的情景悬念，创设情景式教学模式，运用多媒体计算机技术导入地理新课的教学内容；通过边教学边总结经验，边分析边创新出适合高职院校的创新地理教学情境模式，真正把高职地理教学内容用学生能接受的方式讲授给高职学生，从而取得理想的地里教学效果。

四、以疑问带动学问的情境教学模式

利用视频等影像资料精心设计出新颖漂亮的问题情境，课下地理教师应下功夫做最高效的情景导入课件，激发学生的兴趣爱好，通过教师精心设计每一堂课程的导入课件，再运行互动环节，争取做到演绎现场的视觉效果，更加加深学生记忆地理位置及知识的速记效果。大大提高了学生学习地理知识的学习兴趣。运用地理教学的教具及挂图、现实生活的地理环境视频等形式组成教师产生发问质疑的引导契机，教师借助这样的问题情景教学，可以使学生产生质疑、讨论问题、分析问题、解决问题等学习地理知识的优质效果。

五、分组教学师生互动讨论的地理教学模式

1.以学生为主体激励学生自发学习地理的课外知识

学生只有自己愿意学习了，才算真正找到了自学的自主学习习惯，同时才能真正领悟到地理知识的教学内容，真正学会才是地理教学的主要目的。通过引导激励学生产生质疑，接着主动去查找所学内容，而不是以往的等待式灌输教学形式，通过提出问题到解决问题的过程，才能加深和提高学生学习地理知识的牢记度。

2.分组课上课下互动、互助合作学习模式

通过教师引导学生激发学生愿意学习地理的兴趣，但是仅自己学就没有意思了，因为众人一起学习的智慧大过于自身独立学习的效果，通过分组进行课前预习、课上师生互动探讨分析总结、课下加固探讨学习内容加深记忆、课外互助相互帮助查找相关资料进行共享分析汇总，集众人的智慧解决地理教学过程中的疑难杂点，使学生轻松的学会高职院校的地理知识。同时通过分组合作也培养了大学生的团结协作的集体协作能力，对学生走出学校面向社会挑战打下坚实的基础。

3.多激励学生，少批评学生

传统的教学模式都是以严厉或训斥来管理好课堂教学气氛和纪律，当今的教学课堂已经转型成师生互动的学习模式，使学生在课堂上不拘束、敢发言、踊跃提出问题等课堂情景教学形式，这在以前使想都不敢想的。但是今天的课上就是知识大辩论会场，学生把最真实的想法踊跃的表现出来，不在是等着被动地接受知识，而是随着教师的引导，把自身互动学习的思想融入到了整个班级教学过程中，也改变和提升了地理教师教学的业务水平和多媒体课件的操作技能。大大提高了学生学习地理知识的兴趣及爱好，同时也提升了教师在创新教学过程的业务提升技巧，对高职教育发展起到了推动的作用，其效果也是众所周知的。endprint