创新写作教学初探

王丽媛

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0089-02

所谓创新作文，就是让学生拓展思路，突破约束，写出有新意、能张扬自己个性的文章。那么，创新作文教学应从哪些方面入手呢？在这里，我就自己对创新写作的一些认识作一点肤浅的阐述。

一、积累是创新写作的基础。

中国文学理论之集大成者刘勰，在他的文论巨著《文心雕龙.神思》篇中曾谈到：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照”。意思是说：积累学识来储藏珍宝，明辨事理来丰富才学，研究阅历来进行彻底的观察。他认为这是进行文学创作的前提，是驾驭文思的首要方法，是谋篇布局的重要开端。知识积累既是创新的活水源头又是其最终归宿。若无丰厚的知识积累，创新就成了无源之水，无本之木。在创新写作中，积累与创新可谓相铺相成，相映成辉。

因此在平常教学中要多让学生做好知识积累工作。（1）凡遇到优美词句、名人名言、名人的典型事例，均须进行分门别类的摘抄或做卡片。（2）开辟班级剪报欄，重点剪贴报纸的社论、短评、各方面的重大成就、先进人物事迹、优秀时文、热点话题等。（3）每天中午让学生集中阅读名著。（4）开展社会调查。通过这些手段，优化了知识积累，丰富了学生的思维。

我们要求学生每人备有一个摘抄本，一天积累一个项目，即一个成语，一首名诗，一则名言，一个精美片段，推荐一篇好文章，前四项需要背诵，定期检查，每周集中批阅，并不定期举行背诵比赛，这种比赛，既是对学生积累情况的检阅，又能对学生积累知识起到积极的促进作用，同时也大大提高了学生积累知识的兴趣。

二、要加强思想方面的培养。

在写作中我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，立意求异。但在平时的教学中，我们发现很多同学的文章中心不明确，或立意不深刻，或写作中一味地模仿别人的文章。有必要在教学中加强学生思想方面的积累。

第一，要鼓励学生“善思”。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。同时也要摘录名人名言，格言警句等，吸取名人的思想精华。第二，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到“随”字，长期如此坚持下来，学生便构建了一个用之不竭的思想素材库。第三，以辩论赛的形式锻炼学生的辩证思维，展现自己的独特思想，换一种角度来思考问题，想别人之未想，发别人所未发。那么，其创意不就出来了，创新便不再是一纸空谈了。

三、追求语言的真实，写出自己的真情实感就是最好的创新。

《语文课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，学生作文抄袭、仿作、套作等假作文比比皆是，仍有大多学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。

作文就是要说真话诉真情，以“吾手写吾心”。而要做到敢于说真话，诉真情，一方面在于教师的不断鼓励和理论引导；另一方面还是实践。

四、培养各种能力是创新能力的基础。

创新是一种能力，但它是一种综合能力。如果没有其他能力做基础，就谈不上创新能力的挖掘。因此，培养其他各种能力是创新的前提。而其中最重要的是想象能力和发散思维能力。（一）培育想象能力，拓宽思维空间。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。没有想象力不可能有创造。”因此，发展学生的想象力，拓宽其思维空间对培养创新思维有着至关重要的作用。其训练方式有：〈1〉假设作文：即假设某种情境，凭借生活逻辑，展开想象，如《唐僧取经回来之后》、《假如记忆可以移植》等。〈2〉幻想作文：如科幻小说等。〈3〉续写：如《皇帝的新装》、《项链》等都可以续写。〈4〉扩写：一首诗、一段话、一篇短文都可以扩写。〈5〉联想作文：如将书包、皮球、袜子几个互不相干的事物放在一起，让学生编一个小故事。

列夫·托尔斯泰说过：“每一种艺术都是一个棋盘，应当深入钻研，去找寻新的棋局”。作为新时代的教师，培养创新思维已成为迫在眉睫的任务，教学中要想方设法激活学生创新思维，打破原有的思维定势，去开掘学生的创作灵泉，使学生创新写作水平能上一个新台阶。