基于写作的初高中英语教学衔接探究

聂根倍

【摘要】写作是英语教学的重点内容，而当前大多数刚步入高一的学生都不能适应高中英语写作的难度，导致这一问题的根本原因是初高中英语写作教学存在明显的裂痕。本文将简析初高中英语写作教学的衔接问题，并举例浅谈如何做好初高中英语写作教学的衔接工作。

【关键词】初高中衔接 工作 英语写作教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0107-01

目前，中考英语写作分值为15分，字数不少于80词，并附有6个提示词；高考英语作文的难度明显有所提升，分值为30分，写作字数为100到120词，提示词仅有两个。对于高一新生来说，他们不能在短时间内适应高中英语写作的要求。而且，当前初高中英语写作教学没有明显的差异性，学生对高中语法结构、英汉互译以及英语书面表达缺乏全面的了解和认知，写作技能存在欠缺，成绩的下滑很容易导致学生的学习信心下降，很难适应英语教学的进度。本文将简单论述初高中英语写作教学的衔接问题，并从强化学生的语法写作功底，提高学生的英语听说读写能力，增强学生的英语实践技能等三个方面来举例论述如何做好初高中英语写作教学的衔接工作。

一、初高中英语写作教学的衔接问题

在初中英语写作练习中，学生大多会过于依赖提示词，不擅于使用语法知识，喜欢写较为松散的短句。升入高中阶段以后，很多学生依然运用初中阶段的写作方法，而高中英文写作仅有两个简单的提示词，学生便觉得无从下手。而且，初三与高一的英语教师在进行英文写作教学时忽略了初高中英语的衔接性，没有指导学生从词汇、语法和英汉互译等方面来提高写作技能。

二、如何做好初高中英语写作教学的衔接工作

（一）强化学生的语法写作功底

虽然初高中英语语法均涉及到了名词性从句、虚拟语气、疑问句和强调句型以及时态、语态等，但是，高中英语语法难度明显高于初中英语语法。初中英语写作语句较为短小，高中英语作文则不同，要求语法表述正确而完整，不宜使用大量的短句。因此，教师在开展初三与高中英语写作教学时，理应指导学生灵活应用语法知识练习写长句，在句子中合理表述主语、谓语、宾语、定语、状语和宾语补足语，并学会省略谓语。其次，教师理应指导学生灵活使用关联用语，如as far as Im concerned，on the one hand，on the other hand等，以此确保英文写作的连贯性。

（二）提高学生的英语听说读写能力

确保初高中英语写作教学的有效连接，必须注重全面提高学生的英语听说读写能力。教师可以综合使用多重性教学方法，为学生构建充满活力的英语课堂，让学生在快乐的学习活动中提高自身的英语写作水平。在进行英语听力教学时，教师应注意将英语听说读写模块紧密结合，指导学生巧记单词，捕捉重点听力信息，通过提问来加强学生的同声传译能力和口语技能，引导学生在练习完听力之后认真阅读原文，用自己的语言概括文章主旨，让学生在练习听力的同时积累英语写作资源。

（三）增强学生的英语实践技能

加强学生的英语实践技能，必须综合指导学生练习灵活学习与应用英语文学阅读知识，自由撰写阅读心得，创作英文小说、诗歌和散文，尝试将中国文学作品翻译成英文，以此加强阅读与写作的联系，让学生迅速适应高中英语写作的要求。例如在讲解高一必修三的《百万英镑》和《皮格马利翁》时，教师可以让学生用英语分析作品中的人物形象，翻译中国民间传说《梁山伯与祝英台》，并尝试创作英文剧本。指导学生创作英文小说，教师首先要引导学生坚持在每周阅读短篇英文小说，如《欧·亨利短篇小说精选》、《马克·吐温小说集》和《杰克·伦敦全集》，接着让学生练习写阅读感想，最后，教师可以指点学生结合小说六要素和英语表述方式创作英文小说。而且，教师应注重定期交流與分享学生的英语作品，通过客观的评比来促使英语教育活跃化。对于英语散文写作教学，教师可以让学生坚持每天用10分钟的时间精读《美丽英文全集》，然后以自然现象、时事政治、文化标志和个人理想等为话题练习写英语散文，以此有效提升学生的英语写作能力，缩小初高中英语教学的差距。

三、结束语

综上所述，弥补初高中英语写作教学存在明显的裂痕，必须做好初高中英语写作教学的衔接工作，不断强化学生的语法写作功底，提高学生的英语听说读写能力，增强学生的英语实践技能。

参考文献：

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[2]彭慧子.英语单元话题写作实践——建构主义理论指导下的过程写作教学[J].教育教学论坛，2015（15）

[3]窦红，卢寒青.以功能为载体的初中英语话题式复习教学 [J].福建基础教育研究，2014（22：3）