妙用信息技术激活语文课堂

张建西

语文是一门具有艺术特质的学科，这种特质既决定了语文教学的生动性与艺术性，也决定了语文课堂的开放性与趣味性。现代信息技术的运用为语文课堂的生动与有趣提供了一种有效的手段，它能大大地提高语文教学的表现力和感染力，引起学生的注意和兴趣，从而促使学生在感情上和行为上都积极参与到学习的全过程，达到激活语文课堂教学的目的。那么在教学过程中如何巧妙运用信息技术来激活课堂教学，达到教学最优化的效果呢？笔者结合多年的教学实践谈谈自己浅薄的看法。

一、妙用信息技术。丰富语文课堂的教学内容

孔子說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话生动地告诉我们在语文教学时应该想尽办法来激发学生学习兴趣，让学生享受语文课堂。信息技术的出现，无疑给我们传统的语文课堂带来了新鲜的气息。我们在语文学科的实际教学中，可以根据教学内容的不同，运用信息技术搜集素材，制作课件，从而使语文课堂内容充实、环节严谨、声画并举。在教学中，我们可以通过课件展示学习内容，引导学生开展学习活动，从而实现对文本内容的理解，对文章主旨的把握。比如我在教胡适的《我的母亲》一文时，先播放视频歌曲《母亲》，让学生观看生动的画面，聆听优美的旋律，从而感受母爱的伟大，感悟母亲养育子女的艰辛，激发学生对母亲的热爱之情；再用课件明确学习本文的重点，那就是梳理文本中“我的母亲”所做的事情，让学生在梳理的过程中分析母亲、感受母亲、理解母亲，从而体会作者对母亲深厚的感情，领悟其中蕴含的人生哲理；课的结尾我还利用课件展示我国历史长河中一些伟大的母亲：有岳飞的母亲、有孟子的母亲、有韩愈的母亲，让学生说说这些母亲的故事，并评价这些母亲的伟大之处，从而提高学生的理解力与表现力，激发他们的求知欲。

二、妙用信息技术。激活语文课堂的学习氛围

新课改的教育理念是学生如何“学”，而不是教师如何“教”，教师是主导，学生是教学的主体。学生学习的过程是一种互动的过程，生生互动，师生互动，在互动交流中交流心得，获得新知、提升能力。同时，在互动中营造了良好的课堂气氛，让每一个参与其中的学生感受到语文的新鲜、有趣，感受到学习的轻松与快乐。而传统的语文教学很难让课堂的气氛活跃起来，常常让学生感到沉寂与郁闷，信息技术的应用，大大激活了语文的气氛，新奇的图片，美妙的声音，有效的资源都可以通过多媒体应用到语文课堂中来，从而让语文课堂“火”起来。

如教学人教版九年级上册《杨修之死》这一课时，我为了激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到语文学习中来，我首先用课件播放了《三国演义》主题曲，让学生在磅礴大气的歌曲中，感受那段令人心惊动魄的历史，然后，我用图片展示了曹操与杨修的相关资料，从而让学生初步了解真实历史中的两个人物，再让学生自主阅读文本，从中挖掘小说中曹操与杨修的个性特点，实现对人物形象的理解。通过这种模式的学习，学生学习的激情高了，学生的表现欲强了，整个课堂的气氛也活了，教学效率自然就提高了。

三、妙用信息技术。拓展语文课堂的教学外延

语文本身就是一部大百科全书，从某种意义上讲，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。在语文教学时，我们如何最大限度地拓展语文课堂的外延，激活语文课堂，丰富学生视野，培养学生综合素质，就给我们新时期的语文教师提出了一个命题。无疑，信息技术作为一个获取知识的平台，对拓展学生的语文学习的视野，提高学生语文综合素养具有举足轻重的作用。我们可以巧妙地利用信息技术，来激活语文课堂教学的外延。

比如，我在教学《送东阳马生序》一文时，我既用PPT课件的方式展现了我国历史上苦读的经典人物及他们的故事，如头悬梁、锥刺股，凿壁偷光等经典故事；又用课件展示了范仲淹苦读的语段，让学生进行比较阅读。通过观看故事与类文阅读，一方面拓展了学生视野与阅读的外延，另一方面也让学生感知了古人勤奋学习的精神，从而达到一箭双雕的目的。

四、妙用信息技术，延展语文课堂的评价平台

语文学科的教学评价与数学学科的教学评价比起来，应该说相对比较滞后，常常出现我们讲完新课后无法当堂训练，这就在学习的效度上打了折扣。信息技术的出现无疑改变语文学科这一天然的劣势，我们可以借助信息技术，把当堂练习的内容做成PPT，然后在新课结束后展示给学生，让学生当堂练习。教师根据学生练习的情况，予以相应的评价，这样就大大提高了语文教学的效度。另外，我们还可以利用微信平台与QQ在线交流平台，把一些检测性题目放上去，让学生课后完成，从而实现对学生语文学习的评价。实践证明，运用信息技术弥补语文学科课堂评价的不足，提升了语文学习的效度，使语文学习的走上了快车道。