文言文写作教学探索

杨艳丽

文言文是中国传统文化的结晶，是古典文学的重要载体。文言之美，在于其音，抑扬顿挫，琅琅上口；在于其意，言简意赅，精炼深邃。通过对文言典籍的学习，我们既可以感受古韵流香，又可以汲取圣贤智慧。所以引导学生阅读文言经典，尝试文言写作，或许可以帮助他们感受中国文字之美。在指导写作时，鼓励学生在语句中灵活加入文言字词，在行文中巧妙嵌入文言句式，使文章凝练隽永，具有古朴的意蕴和雅致的品位。

一、积累文言四字词语，尝试写短句

文言文距离我们年代久远，现在也失去了所依存的语言环境，有些词汇意义、语法特点确实古奥难懂。为了消除学生对文言文的畏惧和隔阂，我建议他们先积累文言四字词语。就像古人所说“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”，妙词积累多了，自然会笔下生花。

四字词语是汉语独有的语言形式，多见于古代的诗词骈文。我让学生准备摘抄本，边读边记，等他们储备了足够的四字词语，就开始自由创作，一天写五句话，句意可连贯也可独立，像写文言日记。

例如：（学生习作）

①吾独坐家中，心绪飘然，念无与为乐者，推门遂出。

②秋雨绵绵，数日不绝，冒雨行进，不顾发丝尽湿，亦是其乐无穷。

③萧瑟之秋，月隐之夜，老翁倚墙而立。

④吾见邻人果树丰硕，青翠饱满，光透喜人。遂呼朋唤友，共商窃果之事，一拍即合。

读了以上句子，相信大家会被吸引，四字词语，显得整饬简约，古朴典雅。有些是平时的积累，有些是即兴组构的。寥寥数字，短短数语，充满情趣，其美感和韵味是白话文所望尘莫及的。

二、通过句式转换练习。尝试写短文

短句会写了，学生的兴趣就来了。我于是加大难度，进行“句式转换”练习。

例如：

我选取了一段学生随笔中“放风筝”的描述，语言直白简单，表达浅显幼稚。

“有一天，我去洛浦公园放风筝，人太多，风又小，风筝飞不起来，后来飞起来了，又因为风大，吹下来挂在了树上，我够不着，就回来了。”

我让学生用文言句式把上述文字转换为文言文。

“一日，天朗气清，惠风和畅，遂往洛浦公园放风筝。人颇多，取风筝，欲放之。初，风小，无以飞；待风起，遂放飞。风极烈，故难控之，吾速放线，使之愈高。顷刻，已非极目而不可观之，难辨其形。其线如刀锋，嗖嗖作响。

忽狂风大作，吾观其旋转陡落，挂胃于树梢。环顾四周，人皆散去，无人助，不能够取。无奈，遂归。”

学生们发现，原本直白粗拙的口语一经转换，就会变得简练有味，声籁华美。但同时他们也感到这一转换不易，需要运用文言词句，需要有古文修养。原先觉得学习古文无用的学生，这时也改变了看法。

而且学生在做句式转换练习时，经过反复的斟酌和修改，第一次体会到了对语言的推敲和琢磨，不仅是为了写好作文，也会带来一种“渐入佳境”的快乐，收获一种独特的笔墨情趣。

三、开设生活札记专栏。尝试出文集

学生的兴致越来越高，随时记下一些短小见闻、偶感断想，积累多了，文如泉涌。于是我在班里开设了“生活札记”专栏，分为不同的栏目。让学生用文言文来表达，尽量把古文的意境嫁接到生活中，實现其生命的转换和绽放。

另外提供展示平台，写得好的文章就让作者自己朗读，或者印刷出来在班上展览，还把几个栏目分给不同的学习小组，大家分工合作，每个小组征集文稿，合作完成一本精致的文集。

学生的参与积极幽艮高，交的稿件质量也很高。有的叙事生动，刻画人物性格鲜明；有的写景优美，状物逼真细致形象；有的说理透彻，逻辑严密气势丰沛。学生对生活的感悟，对人生的热爱，都蕴含在字里行间。

让我们在前行的路上重拾古典的魅力，让文言文教学为学生的精神成长奠定扎实的基础。