写作从积累开始

朱琼燕

作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动，是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。但在语文教学过程中，教师一方面除了要紧赶慢赶完成必修1到必修5共5册的教学外，还要完成15册选修教材的教学任务。实际上写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。学生作文时常常是搜肠刮肚，无话可说。教师批改学生作文时，也感到学生作文最大的弊病就是言之无物，内容空洞。因此，要纠正这个弊病，笔者认为作文教学就一定要引导学生从平时的积累开始。

一、使学生认识写作积累的重要性

在作文教学中，教师常常要花很多时间和精力备课，课堂上教师讲得头头是道，学生也听得兴趣盎然。但实际作文交上来，却不尽如人意。究其原因，就是学生平时积累少，胸中无物，言辞单调，内容空洞，正所谓“巧妇难为无米之炊”。而“读书破万卷，下笔如有神。”“行千里路，读万卷书。”都强调了平时积累对于写作的重要性。

然而，知识和经验都来自生活，日常生活中不注意观察积累，哪里来的知识和经验？古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。如史铁生、海伦·凯勒这一类经历型作家，他们虽没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发，从而写出了许多感人的作品。我们的学生天天生活在校园与家之间，范围很小，经历方面也很简单，平时再不注意积累，作文自然内容空洞，没有新意。

当然，平时积累不仅是对作文材料的积累，还包括对写作知识的积累，对语言词汇的积累，甚至是对写作经验的积累。当这些积累完美地融合成一篇作文时，学生作文才会让人眼前一亮。因此，使学生深刻认识积累的重要性，并有目的、有计划地指导学生进行积累是写作教学的第一步。

二、指导学生留心观察，用心体验，获取直接材料

教师要善于指导学生留心观察周围的事物，用心體验生活，获取直接材料。学生作文千篇一律。内容空洞的弊病，其原因都是因为学生平时积累的生活经验较少，情感体验不多造成的。那么，如何改变这种现象呢？

一是要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性。并要求他们不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许我们生活的环境一样，经历大同小异，但是我们个性不同，见解不同，从生活中观察所得到的就不会完全一样。而这些观察所得就是写作时直接材料的来源。

二是教师要把观察体验的要求落实到具体的做法中去，有效地督促学生去做，并检查做的效果如何。办法可以是要求学生写观察日记、随想、读后感等。教师定期抽查，也可以适当布置科代表检查。这样既能让学生对生活有更多的感性认识，又能激起他们的兴趣，还能培养他们留心观察的习惯，更重要的是让他们在写作文时不再无话可说。

三、指导学生广泛阅读，获取信息，积累间接材料

阅读是写作的基础。没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的。所以除了让学生从生活中积累作文的直接材料，还要指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

教师可以向学生推荐一些有益的书籍，并广泛开展“每日一读”等活动，使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材。教学中，可以每隔一周（或每一个月）布置一个读书的范围，例如诚信类的、励志类的，或是友谊、亲情类的；可以是散文、小说，也可以是诗歌；既要有经典名著如《三国演义》《战争与和平》，也要有作文指导资料如《课堂内外·创新作文》《素材魔方》等等。

读书除了能积累间接材料之外，还可以通过摘抄来积累语言材料，高考满分作文、名言警句、好词妙句、诗词名句等等。高考满分作文可以按文体、表达、材料、开头结尾等分类抄写，一周一篇，抄写时思考其好在何处，并在后面附上感言，为仿写做准备。好词妙句了可以让学生自己从所读的文章里选择，并记录下来。可以规定一定的主题。如写春的诗句、与友情有关的句子、写乡愁的句子；关于勤奋的名言、惜时的名言、关于人生的格言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。

四、要结合阅读，指导学习，积累写作方法

日常教学中，教师要结合阅读教学指导学生积累写作方法等理论知识。语文教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有经典的名家名作，也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命力，写作素材、技巧、文体、语言水乳交融。我们完全可以将它们变成作文教学的蓝本。在阅读教学时让学生及时写下感触，以写促读，以读促写，或仿写，或续写等等。如：朱自清《荷塘月色》中的月下荷塘图可以让学生从修辞手法、遣词造句等方面进行仿写；苏洵的《六国论》一文借古讽今的写作手法、鲜明的论点、严密的论证方式以及生动、气势充沛的语言都可以让学生进行仿写；王勃的《滕王阁序》中对偶和长短交错的句式及起伏变化叙事抒情方式也是学生仿写的范本……

古人云，“积土成山，积水成渊”，写作亦如此。教师要让学生坚持去观察自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受身边的变化，得到的一些感悟，积累真实深刻的生活体验，并通过广泛的阅读积累丰富多彩的间接体验和语言材料。只有这样的材料积累达到一定的量，学生作文才能达到一定的水平。