体验式教学法在阅读教学中的应用

吴志坚

“体验”，顾名思义，也就是“体味”“感受”、“自己通过实践去认识某一事物”。如何让学生感受到课文中作者的感受和思想，一直是初中语文教学中的难点。因为对于初中生而言，他们的知识水平有限，所以在阅读文章时很多时候都无法理解。所以在阅读时更不可能带着一定的感情色彩进行阅读和思考事物。在阅读一篇文章时，从作者的角度出发，感受文章中的人物事件、语言文字间那种美妙感受、从文章中传达出来的思想和情绪。与作品产生一定的共鸣，也就表示读者已经“体验”到了作品的精髓。

在初中语文阅读教学中如何让学生更深刻的“体验”阅读的乐趣呢？这就需要教师在语文阅读教学中，通过多媒体和互联网等设备资源，建设与课程相符的学习情境，让学生在设定的情境下进行阅读。而教师在整个授课过程中只是作为一个引导者，引导学生从作者的角度感受文章的魅力，与作者进行心灵上的沟通。体验式阅读教学的目的是让学生全身心的去感受、理解和欣赏文章中的内容。通过对内容的一些评价，让学生主动思考，通过一定的感悟认识世界。体验式阅读教学不仅提高了学生的阅读兴趣，还提高了学生的文学素养、理解能力和阅读能力。

一、体验式教学模式为阅读教学营造情境式阅读氛围

在传统的教学中，学生一直都是被动接受知识。这样的教学模式很难激发学生的阅读兴趣。但是教学改革以后，在语文教学中以“学生为主”，激发学生的阅读兴趣，培养学生的主动思考能力，主动参与到教学当中。而教师作为一个引导者，在授课前要充分做好教学资料准备，利用多媒体设备建立与课文相符的学习情境。

如，在《黄河颂》这篇课文的教学中，教师可以在多媒體上播放课文相关图片，同时找一些黄河流水的视频，让学生能直观的感受到黄河的英雄气概。这种情境式的教学，很容易能带动学生的情绪，从而激发学生的阅读兴趣。教师可以让学生分成小组进行讨论，相互交流。教师也要积极参与到与学生的互动中，增加师生间的感情，同时让学生能够更深层次的理解课文。八年级上册有一篇重要的课文——《背影》。在对这篇课文的教学中，教师首先要让学生自己阅读，并且根据每个学生的理解让他们说出自己的想法。然后教师要根据学生的理解情况，进行相应内容的引导。例如，课文中说的背影是谁的？课文中提到了几次背影？作者为什么会以背影为标题？给出这些索引后，让学生自己进行探讨和阅读。通过让学生理解文章中每个段落的同时，感受作者的心理变化。教师还可以让学生比较《父亲的花园》和《背影》两篇文章的特点。从而体会每篇文章中作者所要表达的思想。

这样的教学模式，不仅能提高学生的语言组织能力和理解能力，还能提高学生的沟通能力和阅读能力。这也是教改后语文阅读教学的目的所在。

二、体验式教学模式能根据学生的差异性进行教学

在体验式语文阅读教学中，教师要鼓励每个学生独立思考问题和理解文章内容的能力。因为每个学生的理解和感受都是不同的。这是因为他们的体验都建立在自己的经历、知识和性格等基础上。在阅读每篇作品时对作者的思想理解都有所不同。所以，教师在教学中要充分考虑到学生的阅读能力和理解能力的差异性，根据课文内容采取不同的教学方式。从而引导学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在课堂上教师可以一开始就根据课文内容让学生回答一些问题，从而引导他们慢慢切入到课堂内容当中。教师要充分利用多媒体的图片、音频、动画等效果进行相应的情境建设。让学生能从多方位进行感受和理解。并且与学生的生活经验和理解能力相结合，让每个学生都能体验到课文中作者的思想。

三、体验式教学模式能结合生活实际进行拓展，丰富学生体验

在语文阅读教学中，为更好地让学生获得丰富的阅读体验，教师要注重结合学生的实际生活来组织实践活动，让学生在活动中获得体验。

如，教学《济南的冬天》后教师以“我们这里的冬天”为探究活动，引导学生分小组对当地的地理条件、天气特征进行调查，然后和文中的冬天进行对比，在对比中深入理解“济南冬天的温情”的特点。又如在《背影》的教学后，以“父亲的背影”探究活动来引导学生观察父亲的背影，然后以主题讨论会“我们和父母的关系”来引导学生在观察的基础上感受父母的形象，在讨论中培养学生的感恩之情。通过这些实践活动，让学生从文学作品中去获得体验和感悟，在生活中丰富体验和感悟，这样才能让学生的语文素养得到培养，促进学生的发展。

体验式教学法在初中语文阅读教学中起着重要作用。因为初中生的生活经验都比较少，在语文教学中对一些文章的理解都不会太深。体验式教学模式与传统枯燥的教学模式相比，优点就在于能让学生直接与作者进行心灵上的沟通，深层次的理解作品内容。教师在充分利用多媒体进行情境设定，让学生直观感受到文章中所表达的意境时，慢慢就会感受到阅读带来的快乐。

在体验式教学模式中，教师作为引导者，学生作为主体，在课堂上学生可以根据自己的想法与同学和教师进行交流和探讨。这样自由的阅读学习氛围，不仅能激发学生的语文阅读兴趣，还能提高学生的阅读能力、理解能力、沟通能力，从而提高了语文阅读教学质量。