用合作文化引领学校课堂教学变革

唐红��

摘 要：学校课堂改革离不开文化引领。本文从课堂教学改革所面临的突出问题入手，提出了以校园合作文化引领课堂教学改革，并以教与学为中心建立合作团队，围绕教与学建立树优培优机制两个维度进行路径创新，为相关研究提供了有益的思路和借鉴。

关键词：合作文化；课堂教学改革；合作团队

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-013-2

文化如水，滋润万物，悄然无声。它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。尽管国内外都有不同的阐述，但是学校文化一词的涵义在随着时代的变化而不断丰富发展。南航初中在逐步推进高效课堂教学改革的实践过程中，主动建构符合本校实际的校园文化，形成了具有一校特色的校园文化，有效推动了课改的进程，为课堂教学改革的路径创新提供有益的思路和借鉴。

一、学校课堂教学改革面临的新挑战

学校和大多数组织一样，在面临巨大挑战和迅速变革的时代，必须发展出与稳定时期迥异的文化。富兰建议教育者在不同的时期都要“靠近危险”，而不是固守阵地，面对危险，先发制人比等待危险的袭击更加有效。

但是，知易行难。在学校进行课堂教学改革中，我们面临着多重挑战。一个个问题浮现出来。

挑战1：教师往往对影响到他们日常工作的改变不太有热情。虽然他们可能喜欢改变的最终结果，但他们通常不喜欢改变的过程，因为改变的过程可能令人不太舒服。虽然教师赞成提高学生成就的整体概念，但在实现这一点的过程中可能会产生不确定感和恐惧感。“我的班级和学生做得很好，为什么必须改变？”“你们想让我花多少时间去做这个？我们怎么抽出那些时间？”“我会参加会议，但我不能负任何其他责任。”……

挑战2：家长希望他们子女的学校生活与他们自己的一模一样，常常不赞成在教育中采用新异的方法。“我的孩子怎么能给你们学校当实验品呢？”“让我的孩子总去教其他孩子，那影响我孩子学习怎么办？”……

挑战3：学生也非常习惯已有的六年的课堂教学模式。“我只会听老师讲，不知道小组怎么讨论。”“我不喜欢发言，更别说上台展示了。”……

挑战4：……

挑战5：……

由此可见，在学校改革中，人是取得成功的最困难，但也是最基本的因素，人是改革中的一块坚冰。正因为如此，课堂改革在技术上是简单的，在社会关系上是复杂的。我们认为推进课改的关键是建立起以教与学为焦点的校园合作文化。

二、校园合作文化引领课堂教学改革的路径创新

学校课堂改革成功的关键是以教与学为焦点的校园合作文化。而合作文化的培养需要很长的时间。为此，我们做了以下几点路径创新：

（一）以教与学为中心建立合作团队

1.建立教师合作团队

我们将教师合作团队视为帮助学生学习的最有效方式。教师共同承担评估所有学生学习需求的责任，并提出解决方案。我们可以构建以下教师合作团队：同学科教师开设专业实践论坛、开展课堂观察、小组专业学习，共同制定课改计划；跨学科教师开设课改论坛、教学策略研究组等。通过这些团队，让教师们在一起，给他们提供一个共同的困难——学生当前所面临的，并且要求他们作为一个团队，根据困难找出他们所认为的最好的策略。然后选择一个可以给最多的学生带来最好结果的最佳策略，再谈谈你如何搞清楚一个课程计划或策略，它会给你带来你想要的结果。目前，我们开展的一课三议、答辩式汇报交流、体验式培训、建立教师发展团队、现场教研等，都是在这方面进行的尝试。

2.建立学生合作团队

学校尝试学生小组合作式学习。每班成立合作学习小组，学生分成若干人一组，通过个人自学、组内交流讨论、汇报展示、点评等方式开展课堂学习。学生通过合作学习提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；学生间纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。为此学校专门编制《南航初中学生小组合作实用手册》；每月坚持进行一次常务小组长的培训；每月围绕一个主题开展专题训练和指导，通过培训指导培养了学生的自我管理、自我教育和自主学习能力，推动学校课堂教学改革。

3.建立师生团队合作

学校通过每周双基過关检测，将学科教师和学生小组组成紧密合作关系。我们在班级后墙设置了“学科龙虎榜”，让教师必须及时批阅并将每一次成绩登记在“龙虎榜”上，公示学生小组的各科成绩。一方面，利于学生之间的比较和学生的自我反思；另一方面也督促教师工作的主动性（成绩要按学生小组进行公示，教师必须按时按质完成）。学校定期对“龙虎榜”公示情况进行检查，对学生、班主任、任课教师进行捆绑考核，提高了老师补偿教学、学生自我补偿的主动性。

4.建立家校团队合作

学生家庭和社区的普遍支持与参与，是学校成功的基础，这对推进课改尤其重要。

（1）保证家长和社区参与学校教育的最好办法是欢迎人们进入学校。通过建立家长之间的支持网络，来分享他们的专业知识和才能；利用家长独特的能力参与学生的课程；让家长到学校担任志愿者等等。尤其重要的是邀请家长进入学校——特别是进入课堂，观察课堂，参与班会、共走红毯等。这样能够鼓励教师改变文化，有助于校园合作文化的形成。

（2）走进家庭和社区，去接触和了解那些被自己的困难所羁绊、无法完全参与学校生活的学生和家庭，争取社区的支持，采取一些措施，将对学生学业进步的干扰降到最低。

（二）围绕教与学建立树优培优机制

建立成功的校园文化，需要开始执行一个策略，就应该建立定期监测效果的系统。只要数据显示了一个积极的成果，就可以表扬你们的成功。

1.监控数据的有效使用

在合作团队中定期使用数据，在收集和分析数据时，要同时以问题和能力为焦点，从量化的角度和质化的角度来进行数据分析，学校应强调教师在哪些方面做的很好，确定问题所在，并提出计划以解决问题。学校认真开好每一次质量分析会，进行数据跟踪，着重看增幅和推进；认真做好每一次评教评学问卷数据分析，不断优化课改推进策略。

2.表扬激励的潜能激发

不定期的、各种形式的表扬，能够让学校整体的价值观越来越积极，而且，表扬能夠在学校改革的漫长路途中树立里程碑，引发动力。

（1）“星级教师”和“星级备课组”评比制度。学校适时开展不同层面的互助交流，如教研组长例会交流学科推进思路、年级课改例会交流操作办法、学科组集体研讨课堂教学流程、校内课改课开放活动展示各自创新做法、备课组课例研究活动突出课堂观察等，在此基础上，学校发现典型树立榜样，出台“课改星级教师”和“星级备课组”的考核评选办法，达到四星及以上的教师或教研组成为“星级教师”或“星级备课组”，他们将在外出学习和赛课、对外交流与展示、年度绩效考核等方面享受一定的待遇；并作为市区先进教研组评选的必备条件。

通过评星，学校鼓励教师逐渐形成自己的教育特色，鼓励青年教师提升自身能力与水平，让成功的经验得到有效传递，为学校的持续发展积蓄力量。

（2）“星级班级”和“星级小组”评比制度。学校制定了符合我校学生特点、易于操作的“星级小组”和“星级班级”评分细则，从文明礼仪、合作学习、班级成绩的推进率、班级的学风建设、特色活动等对班级和学生小组量化打分。星级班级的评比每月公示挂星，与班主任考核挂钩。获得星级小组的团队学校授予奖杯、可以在全校进行小组文化的展示，可以在家长会上走红地毯。三好生、优秀学生干部评比方案与星级小组的评比挂钩。每学期三次校星级小组表彰，完善了对学生的评价机制，进一步激发了学生小组合作学习热情，有效地加强了课改背景下班级的管理工作。

今后我校还将进行明星家长的评比，形成大家共同关注课改、共同推进课改的校园氛围。

3.人力资源的持续发展

重视发展学校人力资源，培养教师的领导力，才能使学校在最初的改革工作之后很好的保持下去。课堂改革是一个浩大的工程，不能仅依赖于培养和发展一小部分的领导精英，而应该彰显领导力，营造合作文化，提供各种机会，让教师主动发展。客观上说，只有共同领导，才能形成共同的责任感，才会使学校即使在面临挑战时也能持续发展。随着学校课改的不断推进，如何培养更多的教师成为课改骨干是我们面临的重大课题。

随着课改的不断推进，我们对校园文化建设与发展的理解将不断加深，也必将会遇到越来越多的困惑和问题。发现问题本身也是课改实验的任务，但解决问题更是我们的责任。任何一个问题的解决，都意味着我们的工作又朝着改革目标向前迈进了一步。我们在问题的解决过程中，实现了课堂教学改革的超越。