谈幼儿语言的智能训练

翟翠翠

语言能力是在不断的使用中得到锻炼的，而对于幼儿来说，发展幼儿的语言，关键就在于教师要为幼儿创设一个良好的敢说、想说、喜欢说，说并能得到回答鼓励的一种环境。在幼儿阶段，很多孩子经常会想表达自己的各种思考和主观的感受，但是由于受到自己生活经验、词汇量不足、思维转换能力的不够的限制，常常会出现错误表达的情况。针对这种情况，让幼儿的语言能力得到强化，下文笔者将对幼儿语言的智能训练做出方法的探讨。

一、激发幼儿想说的欲望，帮助幼儿树立榜样

对于幼儿来说，生活经验较少，几乎生活中都是比较新鲜的事物，幼儿好奇心也比较强，很多时候急于想把自己所看到、听到的和别人交流，想要获得别人的认可。这种时候，就需要有一个适合的引导者及时地对幼儿表示鼓励，对其语言表示一定的肯定，增加幼儿的自信心。虽然幼儿的表达可能会出现错误、难懂的情况，教师应该对其进行激励的同时进行态度温和的纠正，鼓励幼儿反复操练，增加幼儿进行语言表达学习的积极性。

在教学中，教师应该充分给幼儿创造一个丰富的生活场景，营造一种欢乐、和谐、轻松的学习气氛，教师也要注意活动的组织，多组织幼儿相互交流，让幼儿在活动中，通过和教师、同学的交流提高自身语言表达的能力。比如，在午睡时，教师可以带领幼儿进入房间，脱下外衣，告诉幼儿“现在十二点半了，你得午睡了。”因为教师之前已经做了种种提示，幼儿可以更加清楚和明白教师所说的话。通过这样的方式，让幼儿渐渐积累生活经验和体验，语言能力就会得到一定的强化。

幼儿在生活中的习惯、说话方式都是在模仿家长和教师，所以在日常生活中，教师和家长也要注意自身的形象和表达方式，为幼儿树立一个用语正确、规范的榜样，促进幼儿的语言能力得到强化和进步。教师在与幼儿进行对话时，也要注意纠正幼儿的用语，比如幼儿的“吃饭饭”、“睡觉觉”这样不规范的语言，教师需要用温和的态度，纠正幼儿，不该这样，应该使用正确的语言“吃饭”、“睡觉”，加深幼儿的印象。在教幼儿做一件事情时，为了加深幼儿的理解，教师可以边做边说，让幼儿可以边看边听边理解。多种数据表明，在幼儿学习语言的初始阶段，教师的讲解越清楚越有利于幼儿的学习。多和幼儿谈谈颜色和物体的结梅“树叶春天是绿色的，到了秋天就变成了黄色晾”“大卡车有几个轮子，小汽车有几个？自行车有几个？”

二、引导幼儿积累语言素材，促进幼儿勇于表达

由于年龄的限制，幼儿的生活体验较少，所以导致幼儿的语言素材不多，很多想表达的东西不能准确得表达出来，极大的打击了学生的信心。所以幼儿教师要培养幼儿积累语言素材的意识。积累素材的方式多种多样，比如可以通过课文中的语言对话积累，还可以通过阅读积累，引导幼儿自己制作简单的图画，也可以在固定时间内为学生讲故事积累，长期的讲故事可以帮助学生在故事中学会人物的表达方式和故事所蕴涵的哲理。同时，随着科技的进步，信息技术等也在课堂中出现，教师可以充分运用多媒体技术，给幼儿播放适合当前年龄阶段的视频和动画，通过视频动画，幼儿对里面的人物动作进行学习，在学习过程中就积累了多种语言素材，从而得到了表达的基础，在表达时可以充分运用语言素材，达到表达能力的提升。

很多学生活泼可爱，喜欢表达自己，但也会有一部分学生沉默寡言，不喜欢表达自己。所以教师为了避免这种情况的发生，在幼儿阶段，就要努力引导学生善于表达自己的感情，流利地表达自己的想法，促使其语言表达流畅。很多幼儿怕自己表达不正确，因此受到教师批评，所以就不爱表达。有些也因为性格原因，羞于表达自己的想法，有一定的语言心理障碍，这就需要教师帮助学生突破这个难关，用各种高效的方法帮助幼儿主动开口，从而让幼儿自觉得想要积累语言素材。教师要在日常生活中充分对幼儿进行鼓励，和幼儿进行足够的互动，提高其自信心。

三、加强幼儿语言表达能力，培养幼儿逻辑能力

语言表达能力，即是否能生动形象地表达清楚自己的想法。教师在对幼儿的语言表达能力进行提高，需要培养幼儿能够仔细观察身边事物的意识，注意課文中很多描述得活灵活现的描述方法，培养幼儿的想象力，引导幼儿多参加实践活动，增加生活体验，具有了丰富的想象力，有了足够的生活经验，在想表达自己想法时，才能准确无误地表达出来。比如在玩喂老虎的游戏中，教师可以引导学生对此游戏的步骤进行描述“游戏中，除了要准备钻的洞、袋子、桌子、乒乓球以外还要什么？”“还要纸老虎！”“活动的过程是怎样的呢？每人多少个乒乓球啊？需要干什么呢？”“每个要五个乒乓球，站在定点线，向虎口投球。”通过这样的引导，理清学生表达的思维，提升幼儿的表达能力。

幼儿的逻辑能力通常都未发育完全，所以很多幼儿在说话时容易出现颠三倒四的情况，教师要在幼儿说话表达不清楚的情况下，及时为幼儿理清思路，帮助幼儿抓住事物的关键，理清事物的条理，把事情说得清楚明了。比如教师可以用逻辑分明的语言为学生讲故事，在故事讲完结之后，教师可以问：“刚刚老师讲了什么，可以复述一遍么？”通过这样长期的训练，锻炼学生的逻辑思维能力。

总的来说，幼儿阶段是学生启蒙阶段，幼儿教师更是肩负着帮助幼儿养成良好的学习习惯、学习能力、思维方式等重任，教师要注重自身作为榜样的情况，积极培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力，提升幼儿的全面素质，为下一步学习打好基础。

（作者单位：江苏省邳州市开发区戴圩中心幼儿园）