“精”选“巧”投，玩出精彩

盛雪艳

[摘要]游戏是幼儿园实施教育目标的重要途径，而游戏材料影响游戏质量。为了更好的开展幼儿园活动区活动，发挥材料的教育功能和价值，以幼儿园活动区作为研究对象，通过观察研究在活动区中材料投放的类型、方式以及使用情况，对材料投放提出意见和建议，期待引导教师能在不同类型的活动区投放科学合理的材料，投放材料的方式更加多元化，提高幼儿游戏材料的使用频率，让幼儿在操作材料的过程中，获得最大程度的发展。

[关键词]材料投放；教学方式

幼儿园的区域活动是幼儿在活动区中自由选择、自由探索、操作摆弄的自主游戏和学习活动，是教师充分利用各类教育资源，组织幼儿自主选择、合作交往、探索发现的学习与游戏的活动。活动区活动是幼儿园完成教学目标的重要方法，所以教师应该在活动区投放丰富多样的游戏材料，教师在投放材料的过程中都会有一定的投放方式，无论是自觉还是不自觉，教师材料不同的投放方式也会获得大相径庭的结果。

一、有的放矢，激发活动兴趣

教师根据幼儿身心发展和教育的需要，有目的有计划地按照一定的依据对材料的数量、类型等方式进行变化的投放。通过改变活动区材料的数量，来改变幼儿参与的状态，该种投放材料的方式，教师一般用于益智区、美工区和建构区进行投放。目的是为了增强幼儿的兴趣和集中注意力的能力。

案例：贝贝是一个很喜欢在美工区进行活动的女孩，教師在美工区投放橡皮泥材料让幼儿进行操作。第一次只投放了四盒橡皮泥，贝贝玩到了橡皮泥很开心在那边捏橡皮泥，可是贝贝的好朋友乐乐没有玩到橡皮泥，贝贝经常会跑到其他活动区去和乐乐玩耍讲话，所以贝贝在玩橡皮泥的时候不能很好的集中注意力去捏造型。之后教师增加了美工区橡皮泥的投放材料，贝贝和乐乐都在美工区玩橡皮泥了，这次贝贝没有在跑到其他区域里面讲话。而是认真的在捏东西，会和同在一个活动区的乐乐一起讨论应该怎么来捏，贝贝的注意力集中了。

这种有目的的投放方式，需要教师通过观察发现哪个活动区需要增加或者减少材料来吸引幼儿的注意力。通过材料数量的变化，促进幼儿发展。

二、放飞想象，启发自由操作

教师不对投放的材料玩法做出任何规定，也不对投放的材料做出任何设计，是幼儿们凭借自己的能力自主选择游戏玩游戏的投放材料。这种无目的的投放材料的方式有利于幼儿更好的自主选择材料，能够按照自己的想法去使用材料，产生自发性较强的活动区游戏。这种投放材料的方式对于幼儿的发展和自主性的培养有良好的价值。在观察中发现，教师在采用无目的的投放材料的方式后，会在幼儿进行活动时观察幼儿是如何使用材料的，了解幼儿使用材料的方法、分析和总结幼儿在使用材料中所产生的价值，从而适当给幼儿提供一定的指导和帮助。

案例：在益智区中，教师投放了帮小鱼测体长的材料。测量工具很多种类教师不限制小朋友使用任何工具。芸芸是一个比较聪明的小朋友，她很喜欢探索学习。芸芸在操作这个材料的过程中，她先使用吸管来测量小鱼的长度，将测出的数量记录在操作卡上。在芸芸想用吸管再帮小鱼测长度的时候，诗诗对她说不可以用其他工具测长度。我就上前告诉可以用任何材料来测量小鱼的长度，于是芸芸继续操作用了吸管、回形针、尺子、短蜡笔来帮小鱼测长度，并把操作都记录在操作卡上。芸芸的这次操作就能体会到用不同的物体测量，结果是不同的。

这种无目的投放方式主要用于益智区、建构区。除了案例一还有很多例子，例如教师在建构区投放积塑材料，幼儿就可以将自己在生活中所看到的、所遇到的事物用积塑拼接出来。这一过程教师不会对幼儿进行任何干预，任幼儿建构。若投放雪花插片，幼儿也可以用这个材料拼插出用积塑材料所建构的东西。无目的的投放材料方式就是要让幼儿将同一样东西做出不同的用法。

三、举一反三，开辟探索奇径

教师对于活动区材料进行一定的整理和归纳，预设投放的材料会对幼儿产生何种影响，能否促进幼儿的身心发展，这种将教学目的隐藏化的投放方式运用到活动区中间也能收获不小的成果。幼儿在操作材料过程中，产生认知冲突，通过教师再次投放材料，重新探索获得新的认知。这种投放方式需要教师在已有的教学活动后，再在活动区投放材料。

案例：在上过科学活动《沉与浮》之后，小朋友们对于这类的科学探索特别有兴趣。教师专门在益智区投放了各种不同重量的物体。创设情景：今天有两个小伙伴想比较一下是重的物体下落的快，还是轻的物体下落的快。每个小朋友都有自己的答案。教师在创设了这个情景之后，就让幼儿自己动手操作材料。乐乐是喜欢探索的小朋友，在教师给出这个情景之后他就说出自己的答案：是重的先落地。之后乐乐就开始使用教师在操作台上提供的物体。他先把一个纸球和一个泡沫团放在同一高度往下扔，结果是两样物体同时落地。乐乐发现结果并不是他想的那样。于是他又拿了一块小的积木和一个乒乓球放在同一位置往下扔，结果还是一起落地，这时乐乐就跑过来问我答案是什么。我告诉他不同的物体在同一水平线上，最后会一起落地。

这种投放材料的方式让先让幼儿自由发言说说自己的想法，然后让幼儿自己去实践，让幼儿亲自观察结果是如何的。这让幼儿产生了认知上的冲突，从而获得新的认知，对于新的认知印象也会加深。

孩子是脚，教育是鞋：活动材料是脚，投放方式是鞋。区域活动投放的材料，要能够要被幼儿喜欢，才能引起他们的操作兴趣。教师根据幼儿的年龄、个性等条件采用不同的方式有效地投放材料，才能达到增强幼儿操作材料的兴趣，提升使用效率的目的。不断地按幼儿的发展水平调整、更新材料投放的方式，才能对他们各方面的发展起到一个推进的作用。

（作者单位：吴江区八都幼儿园）