浅谈小学数学课堂教学有效性的几点策略

周兆霞

小学数学课堂的有效性，指的是通过教学使学生在知识技能、情感态度、解决问题等方面获得全面的发展和水平的提高，从而达到预期的教学效果。有效的小学数学课堂，不是一天两天就能建立起来的，它需要教师和学生相互配合，共同建立。如何用最少的时间教出最好的效果，是每一位教师的愿望，也是有效性课堂教学的主要目标。在本文中，笔者将结合自己的教學经验，简单探讨一下开展小学数学有效性课堂的教学策略。

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础

小学数学，不仅仅是一个学习的科目，更是一个立体的知识体系。在这个知识体系中，层次丰富，涉及到多种方面。在开展小学数学课堂教学时，教师要注重深入解读教材，提高小学数学课堂教学效率。众所周知，教材是教师在开展教学时使用频率最多的载体，教材联系着教师和学生，是教学的主要资源之一。有效研读教材，重点掌握教材内容，是开展小学数学教学的有效保障。

关于对教材的解读，笔者认为可以从以下几点来进行：一是吃透新课程的理念：二是领会教材意图。传统的教学模式已经渐渐淡出我们的视线，取而代之的是现代化新型教育模式。新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为了更好地提高数学教学效率，教师应当首先改变教学观念，吃透新课程的理念，并认真贯彻实施。教材中的每一章节的内容，都有着独特的设计目的。无论是知识排布的先后顺序，还是教材中的各个细节，其目的都在于引导学生掌握重点知识，加强数学学习能力。在开展《千克与克》教学之前，我先对教材内容进行了仔细反复的研究，这节课是在学生初步建立物体有轻有重的客观基础上进行教学的。学生从日常生活中对于“克和千克”已经有所了解，通过本节的学习，学生能够进一步了解1克和l千克的质量观念，知道1千克=1000克。这就是本节课的主要教学内容，通过我对教材的解读，设计出了简单有效的教学方案，我利用生活情景作为本节课的导入，引导学生积极探索千克与克的概念和关系，收到了较好的反响。

二、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

古语云：亲其师，信其道。这句话的意思是说，一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。现代教育家也说，在民主、平等、和谐、友好的师生关系基础之上，学生才会主动学习探究，提高学习能力和水平。由此可见，和谐良好的师生关系对教学的有效性有着巨大的影响。在开展小学数学教学时，教师要注重建立和谐的师生关系，取得学生的信任和亲近，保证教学的顺利进行。

笔者认为，建立和谐的师生关系可以从多方面进行着手。一是要充分了解学生，教师在备课时多考虑学生的认知程度和发展规律，设计适合学生发展的教学方案；在课堂上，教师要时刻注意关注学生的动态：除此之外还要重视综合性的评价和鼓励。小学生年龄小，学习方向感弱，教师的评价和鼓励能够成为学生前进道路上的启明星和动力源泉。在引导学生认识负数时，我在课堂上设计了一个小游戏作为新课的导入，既能够将负数知识渗透到游戏中，又能够拉近师生距离。游戏的规则是：教师说一句话，学生要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反应最快。如我说出“向前走200米”时，学生快速的说“向后退200米”；我说出“零上10摄氏度”时，学生快速说出“零下10摄氏度”……在生活中，表示意思相反的量有很多，正数和负数就是一对相反的量。就此导入负数的知识，让学生在快乐的游戏中学习负数。

三、提高小学数学课堂教学效率，正确处理问题的教学策略是关键

在教学过程中，总会涉及到各种各样的问题。建立有效的数学教学课堂，必须要正确处理问题，达到教师和学生双向统一的教学目标。教学过程中，教师要注重课堂提问的有效性，要注重小组合作的有效性，要注重鼓励性评价的有效性，要注重教学与生活相结合的有效性，更要注重教学方法的有效性。总而言之，要注重教学过程中设计的各种问题，并努力打造一个让学生感到舒适的教学课堂。

我在开展《百分数的应用》教学时，为了使学生更好的掌握百分数在生活中的运用，利用一个实例来进行谈话激趣。我在课堂上向同学们提问：我们知道水有三种形态？液态、固态和气态。那么，水结成冰形态变了，体积会变吗？这个问题一提出，就激发了学生的研究兴趣。水结成冰是一个生活中常见的自然现象，但是却很少有人去研究它的体积变化。在学生进行激烈讨论时，我顺势抛出几个问题供学生思考：（1）冰的体积是原来水的体积的百分之几？（2）原来水的体积是冰的体积的百分之几？（3）冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？（4）原来水的体积比冰的体积约减少了百分之几？这样的教学方式能够提高学生运用数学解决实际问题的能力，引导学生体会百分数与现实生活的密切联系，培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发数学学习的兴趣。

在教学过程中，要以学生为本，根据实际的学情设计教学方案，注重教学的有效性。提高小学数学教学的有效性，要研究之处还有许多，关键还在于教师，教师的基本素质和教学水平、教学策略，对课堂效率有着深远的影响。

（作者单位：江苏省盐城市潘黄实验学校）