浅谈幼儿早期阅读的培养

王滢

【摘 要】早期阅读是幼儿语言教育的有机组成部分，对于丰富幼儿情感、拓展幼儿视野、发散幼儿思维、激发幼儿想象力、提高幼儿语言能力、促进幼儿良好阅读习惯和阅读意识的形成等方面都发挥着重要的作用。有效的指导幼儿阅读，发挥幼儿的自主性，让幼儿在阅读中提升能力，发展智力，为幼儿后期的学习和发展奠定基础。

【关键词】幼儿；早期阅读；培养

引 言

早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主，看、听、说相结合的形式，强调对幼儿阅读兴趣的培养，以萌发幼儿热爱图书的情感。一方面满足了幼儿的好奇心和求知欲，以图文并茂的形式調动幼儿情感，拓展幼儿视野，激发幼儿想象力，促进幼儿智力发展。另一方面也切实的丰富了幼儿的词汇量，让幼儿获取到知识，有效的培养了幼儿的阅读意识和语言表达能力，促进幼儿综合能力和水平的提高。基于此，在幼儿教育中，加强对幼儿早期阅读的培养具有显著的现实意义。那么，如何有效的开展幼儿早期阅读呢？

一、为幼儿提供阅读的材料

幼儿时期，幼儿身心处于一个飞速发展的阶段，这一时期幼儿具有很强的求知欲和好奇心，其思维能力、学习能力和行为能力等各方面都处于一个萌芽时期，正确的把握好这一时期，加强对幼儿综合能力的培养，往往能使教育达到预期的效果和目的。而“看”作为幼儿了解事物的主要手段，是幼儿对事物最直观的一个理解和认知，在这种情况下，加强对幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿通过自我阅读去掌握和了解更多的知识面，去拓展视野，在阅读中陶冶情操，丰富情感，为幼儿语言能力的提高作出积累，打下基础。然而，早期的阅读也不是盲目进行的，而是要结合幼儿理解情况和学习情况，选择适合幼儿发展的阅读材料，材料要简单、形象、生动，并且幼儿能够及时的获得，创设一个幼儿自主选择和阅读的环境，满足幼儿的求知欲，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的独立性。

二、提供阅读的机会和场所

对幼儿早期阅读的培养要贯穿于整个幼儿教育中，我们在教育过程中，要尽可能的利用环境和恰当的时机为幼儿提供更多的自我表现和发展的机会和场所，让幼儿全面的参与到阅读活动中，将被动的指导转为积极、主动探索，为幼儿更自然的接受书面语言作出铺垫。

早期阅读主要是对幼儿阅读习惯和阅读意识的培养，为幼儿提供阅读经验，因而除了关注对幼儿阅读知识的积累和阅读能力的培养以外，更加注重的是幼儿自身的一个阅读习惯和阅读兴趣，突显幼儿的主体地位，将日常生活中渗透阅读内容，在潜移默化中灌输幼儿阅读思想。如：利用季节的变化、动植物的生长规律等等，使阅读源于幼儿生活又高出于幼儿生活，满足幼儿对未知的渴望，又符合幼儿身心发展特点，让幼儿置身于阅读环境和氛围中去享受书面语言，提升语言能力和语言素养。

三、构建互动的阅读关系

对幼儿早期阅读的培养除了要求合适的阅读材料和阅读机会、场所以外，还需要构建和谐的阅读关系，幼儿时期，幼儿独立性差、缺乏耐心、对任何事情都是三分钟热度，注意力容易分散，如果仅靠约束的方式让幼儿加强阅读反而使幼儿产生抗拒心理，造成事与愿违的效果。因而，我们在强调对幼儿早期阅读培养中应充分考虑幼儿的发展特点和实际情况，采用灵活多样的指导方式，构建良好的互动阅读关系。如：1.教师应在阅读指导中，给予幼儿更多的自主选择空间，幼儿想要看什么？对什么比较感兴趣？教师要多听取幼儿自身的意见和想法，不能以一个统一的框架内容，限制幼儿的选择。2.发挥教师的引导作用，建立“师生互动”、“生生互动”的阅读关系，当幼儿有想法时要倾听，当幼儿在阅读中有难点时要加以引导，引导他们选书、看书、读书，引导他们发问、思考、讨论，总之，营造一个愉悦、轻松的阅读氛围，让每一位幼儿在阅读中拓展视野，发散思维，去切实的感受阅读的魅力，体会阅读带来的感官享受，在发展幼儿的阅读技能的同时提升幼儿的阅读兴趣，为幼儿阅读习惯和阅读意识的培养奠定基础。

除此之外，还可以让家长参与到阅读规划中，如：“亲子课堂”，使幼儿与家长之间建立一种互动的阅读关系。可以是家长给幼儿朗读故事，也可以是家长与幼儿一起看幼儿读物，或者是幼儿将所看到的故事进行讲述，总之，在这个过程中，家长要表现出十足的耐心和兴趣，要给予幼儿肯定、表扬和鼓励，并能参与到幼儿的谈论中，与幼儿一起扮演角色、一起交流、思考等等，让幼儿在一个愉悦、快乐的氛围中去享受阅读时光带来的美好，激发幼儿的主观性和幼儿阅读的动力。

四、开展丰富的阅读活动

阅读作为丰富幼儿知识面，提高幼儿能力和促进幼儿独立发展的一个重要的手段，在培养过程中，要把握时机，善于从幼儿的角度出发，开展丰富多彩的阅读活动，从幼儿阅读兴趣入手，以培养幼儿良好的阅读习惯和阅读意识为目的，加强对幼儿阅读能力和语言能力的提高，以促进幼儿全面发展。如：有计划、有目的的组织阅读活动，让每个幼儿收集一个自己感兴趣的读物内容，进行集中阅览，一方面锻炼了幼儿“胆量”，让幼儿敢于表现，培养了幼儿独立性。另一方面提高了幼儿的参与意识，培养了幼儿的阅读兴趣。同样教师也可以利用集中阅览活动，全面观察幼儿的活动情况，引导幼儿采取不同的形式去表现读本内容。可以是图片形式，也可以是角色扮演等等，旨在让幼儿投入和享受这个活动过程，在活动中调动幼儿思维，发挥幼儿想象力和创造力，带动幼儿身心健康发展。

五、结束语

在对幼儿早期阅读培养中，我们要善于从幼儿的思维和幼儿的角度出发，为幼儿早期阅读习惯和阅读意识的培养创设良好的环境和提供充足的阅读材料，要充分的发挥教师、家长的引导作用，以开放的态度与幼儿一起探索和学习，切实的培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿阅读能力，促进幼儿综合发展。

参考文献：

[1]王昭.谈谈幼儿早期阅读兴趣的培养[J].学园，2013.

[2]曾洁.让孩子以轻松的心情分享阅读的快乐——试析讲述故事与幼儿早期阅读兴趣的培养[J].福建教育学院学报，2006.

[3]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010.