描写和叙述——作文的童子功

张建超

笔者从事农村基础教育二十余年，对于农村学生的作文现状有比较深入的了解，绝大多数学生面对作文可以用下面的顺口溜来形容“提起作文皱眉头，看到题目咬笔头，思来想去难心头，一堂下课未开头”。造成这种现状的原因是多方面的：日常积累少，平时不注意细心观察，课外阅读量严重不足，语文基础知识薄弱等等，面对以上诸多问题，笔者认为教师要侧重描写和叙述的训练。

一、描 写

描写是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来，给读者以身临其境的感觉 。是文学创作的基本手法之一。包括人物描写，景物描写，场面描写，人物描写有外貌描写，行动描写，语言描写，心理描写，神态描写。人物描写要写出人物的特点和个性，如《红楼梦》第三回“贾雨村夤缘复旧职 林黛玉抛父进京都”中有关王熙凤的描写：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神仙妃子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙，一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”。如此细腻的衣着描写，学生若能取法一二，定获益不小；还有语言神态描写，“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的为孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘，只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世！说着便用帕拭泪”活脱脱写出了一个伶牙俐齿，精谙人事王熙凤，笔者曾将这段描写作为范例指导训练人物描写，有好多学生当堂就写出了令人满意的的人物描写片段。还有鲁迅笔下嘲讽的那个站着喝酒而唯一穿长衫的孔乙己，他知道茴香豆的回字有四种写法，自视清高，满口之乎者也；老舍笔下的小时候被驴咬过的祥子，契诃夫塑造的变色龙奥楚蔑洛夫的一时五变等，这些人物形象鲜明，栩栩如生，对训练学生写人技巧裨益甚大。景物描写方面，技法众多：1.白描式，白描作为文学艺术的表现方法，我国优秀的传统古典小说多用这种手法，鲁迅也是白描的圣手，如《故乡》的环境描写：“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又隐晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”寥寥数笔便将故乡的鸟瞰图展现于读者眼前，清晰明朗，言简意真。2.移步换景，《小石潭记》中“从小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水声，如鸣佩环，心乐之”，“潭西南而望，斗折蛇行”。作者移步换景，由景及情，顺畅自然。3.诗情画意，情景交融，鲁迅先生的《社戏》堪称典范，尤其是第二部分去看社戏的第一层指定背诵的那几段，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，”《繁星》的由实到虚，虚实相衬，《幼时记趣》的想象和联想结合，《春》中的比喻、拟人、排比、反复等修辞手法的运用，《济南的冬天》中的有动有静，动静结合。《荷塘月色》的视、听、嗅、味、触五觉并用，这些作品给我们留下了宝贵的经验，值得细细琢磨。诚然，写景贵有情，一切景语皆情语。没有感情色彩的描写只不过是苍白的躯壳，所以在描绘客观景物的同时，要把自己的喜怒哀乐等思想感情融注到作品中去，使读者产生共鸣，受到美的熏陶，获得美的享受。训练描写应以课文为范本，当堂设计，即时练笔，学生感受深，效果好。

二、叙 述

叙述是展开情节，交代人物活动和事件经过，也是文学创作的基本艺术手法之一，它是写作中使用频率最高的表述方法。包括顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙五种。顺叙主要使文章有头有尾，脉络清楚，有较强的时空感和层次性。倒叙主要使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜，增强文章的感染力与可读性。插叙的主要功能是帮助展开主要事件，推动情节发展，使文章波澜起伏，增大文章容量，增强文章的可读性。平叙是花开两朵，各表一枝，在于把头绪繁多，错综复杂的事件，写得眉目清楚，有条不紊。通过叙述把分散的场景，片段和故事，人物的身世，经历，贯穿起来，交代清楚，叙述能体现事物的本质，也能传递感情和意念，语言大师老舍先生说：“写文章须善于叙述”。叙述能力的培养，可以通过阅读评书，这些评书语言精炼，形象生动，逻辑性强，如《水浒传》、《三国演义》、《隋唐演义》、能使学生快速掌握叙述技巧，提高叙述水平。