浅谈小学语文应用文写作

高玉霞

【摘 要】应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。随着社会的发展，人们在生活和工作中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的工能也就越来越多了。所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理事务而写作，用着实用性特点，并形成惯用格式的文章。中国现阶段的小学应用文写作的情况，如何改善现在小学应用文写作的缺失。

【关键词】应用文；目的；写作目标和操作策略

学校是培养人才的基地，鉴于这一点，在语文教学中搞好应用文教学将起到举足轻重的作用。应用文是人们为了工作，生活上的某种需要而写的日常应用的文体。它和现实生活有着密切的关系。所以《小学语文新课程标准》明确规定：“小学生要学会写简短的记叙文和常用的应用文。”随着社会的发展和经济建设的要求，需要的是能适应未来学习、生活、工作的人才。应用文在建设中愈来愈显示出它旺盛的生命力和蓬勃发展的趋势，这是时代前进，人类进步的必然结果，而且，作为传递信息、指导工作的应用文，已广泛深入到社会生活的各个领域，国民经济的各个部门；可以说无处不在，无时不用，发挥着巨大的作用。掌握好应用文的写作要领，将会使学生在未来工作中准确、迅速地传递信息；圆满地完成各项任务；提高工作效率，增强他们在社会交往中的规范性，奠定坚实的基础。然而，历年来应用文教学在语文教学中都是一个薄弱环节。在教材中编排的应用文知识既简单又浅显，再者应用文知识艺术性不强内容平淡，使教与学都引不起兴趣来。基于上述情况，必须从应用文的实用性，针对性出发，改革教学方法已势在必行。对此我谈谈在应用文教学中的一些粗浅体会。

一、小学应用文写作教学目标体系

中国现阶段小学应用文写作有请假条、留言条、通知、日记、感谢信、调查报告等多种文体的作文，但是现在我们的小学语文应用文的写作情况是教学实际与课程标准严重脱节，这一类型的文章应该受到很大的重视，但根据调查小学课堂基本很少讲到过这种文体具体怎么写，课堂练习少之又少。

而造成这种情况的原因主要是因为我们写作教学目标的缺失，第一分类不清，教师本身并不熟悉这种文体，不知道如何教，怎么算写的好，第二不成序列，從小学到初中到高中再到大学没有一个明确的规定，哪个阶段要学到哪个程度，第三指向不明，小学规定了应用文写作是“口语交际”“习作”“综合性学习”教师不清楚写作到底应该教什么。

在应用文写作上外国的一些国家的好的方式方法值得我们学习和借鉴，其中日本的目标清晰，策略具体，而美国的则是学生主体，综合开放。他们呈现的方式都力求用与学生能力相当的案例作为调查报告写作的内容目标，用身边的事情辐射社会现象的方式设计写作的思维发展目标，用结构化的问题明示写作的过程目标，这些都应该是我国中小学应用文写作教学提供借鉴。

二、小学应用文写作的技巧

平实：即准确朴素，它只要求平直的叙述，恰当的议论，简洁地说明，准确通顺地把客观事实、作者本人的观点说清楚就行，既不能夸张渲染，也不需要描写华而不实的空话，大话更不能用。

得体：应用文的语言是为特定的需要服务的，要受明确的写作目的的，专门的读者对象、一定的实际场合等条件的制约，因此语言使用一定要得体，颁布政令要庄重严肃。请示、申请要委婉平和。批评表扬要持之有据、分寸恰当。广播稿的语言通俗化、口语化，要尽量使用短语，避免用长句，有些词语在书面语中可适用，在广播稿中却不适用。又如解说词是供群众听的，读起来要上口，听起来要顺耳，解说词是对食物和画面进行解说的，因此要用形象的文学语言，描绘所解说的事物和形象，感情充沛，还可以记叙描写、说明、议论、抒情等综合表达方式。另外要正确使用应用文的习惯语，切实弄清它们的含义和用法。如信函中的称谓、问候和致敬语要正确使用。

精简：应用文的语言要做到言简意赅，尽量压缩文字，竭力将可有可无的字、词、句、段和空话、套话删除。

三、小学应用文的写作目标和操作策略

首先对材料进行分析与总和，要求我们写作的具体是那种习作，是请假条，还是广播稿，或者是调查报告，整和手中的资料，其次构思文章的结构与脉络，大概怎么写还需要做哪些补充，以便做到格式准确，行文思路清晰，再次语言表达一定要简洁清楚，通俗易懂的大白话。

做到以上三项其实在培养我们的阅读语感，语言的表达能力，和平时生活中的一些积累，总体来说就是要多读，多听，多看，多说，多写。

通过这些可以培养对写作的兴趣，要使得学生们感到自己愿意写，有信心写，习作才有希望

其实写作的写自己的感受，我们可以让我们教师多带学生们参加一些社会实践活动，让他们自己去亲身体验生活中的各种状况，学会处理不同的突发事件，能够自己写出自己的实践体会，老师在这当中适时的引导学生写作。

四、小结

现在的小学生好多孩子听多了老师说多读课外书能够提高写作能力，其实并不是那样的。现在去书店最热门的就是各色作文选，有些孩子认为只要对上好词佳句就是好文章，有些孩子开笔就是“小八股”，只会抄作，套作……不难看出，写作，从学业的初始期就成为孩子心中的一个结。

而应用文的写作相比其他文体更灵活，更多变，需要写作人有不同的体会，这样的写作给了孩子接触学校以外的其他事物，比如可以去电视台参观，自己试着写一下广播稿，或者，去商场里边完成一个市场调查报告，这些活动不仅的能够让孩子的童年生活多姿多彩，还能够更好的提高孩子的各项能力

参考文献：

[1]郭家海，于纯.《小学习作教学全手册》.江苏：江苏教育出版社.2013年11月.

[2]张田若.《集中识字大量阅读、分布习作》.北京：中央编译出版社 .2012年3月.