谈班主任转化学困生的几点策略

崔丹

世界上没有完全相同的两个人，正如世界上没有完全相同的两片叶子。人作为独立的个体存在于社会中，以其独特的气质和个性区别于其他人。中学生作为特殊的群体，其气质、个性正在形成中，人生观、世界观和价值观还没有完全确立，正处于化茧成蝶的关键期，这样一群人其思想教育难度可谓之大。而其中难免有一些学习成绩处于后进、思想境界堪忧的学生，我们谓之“学困生”。转化学困生是每个班主任的必修课，作为教师不注重对学困生的转化教育，就无从实现教书育人的教育目的。

一、爱字当头暖人心

追根溯源，每个学困生形成的原因都有其共性之处，从天真浪漫到冷淡漠然，这其中虽不乏学习成绩日下导致学习兴趣的缺失，更主要原因是每个学困生都缺少爱的关怀。作为“学困生”，他们本身就习惯把自己边缘化，喜欢站在角落观察世界，如若不给予他们特殊的爱阳光，恐怕他们会更加的自卑，甚至自闭。“爱”是师德之本，只有充满热忱的真挚之爱，才会唤醒“学困生”内心中最真的情感。

曾经的班级中有这样一个女孩子，梳着短短的头发，整日与一群男生为伍，她从小练习跆拳道和武术，经常在班级“舞刀弄枪”，与同学们相处稍有不合，就大打出手，整个年级中谁要受欺负，都愿找她帮忙解决，俨然一副“大姐大”的模样。班中同学都对她畏惧几分，不敢和她交朋友，她也因此成为我的一块“心病”。通过了解她的小学同学，我知道这个孩子来自于一个单亲家庭，父亲是个酒鬼，每次酗酒回家都会拿她的母亲和年幼的她出气，母亲不堪重负，带着她离开了家。抓住她从小缺失爱的心理，我在“爱”字上大做文章。一次，她和邻班同学发生矛盾，争斗中她也受了伤，额头有一块被打破，渗着血。看到她的时候，我既没有责备也没有斥责，而是关切的问一句：“头疼么？”她看了我一眼，没吭声，眼神中一闪而过的是一种质疑。我知道，她在怀疑我在作秀，在博得她的好感。我拿出药水和棉签帮她清理伤口，她始终刻意地保持着和我的距离，以一种警觉的目光看着我。处理好伤口，她警惕地看着我，等待批评。我看了看她，说了句：“还没吃午饭吧！有事下午再说。”她惊讶的看着我，什么也没说就离开了办公室。下午再见的时候，她目光中的痞气消散了不少，也很配合我处理与同学之间的矛盾。此后，这个孩子虽然还会隔三差五地“惹是生非”，但次数明显减少了许多。看到了她的转变，我思考着如何让她走向正途。不久，机会来了，校运动会上，我推荐她参加武术表演。一套刀术表演下来，技惊四座，最终获得了最佳表演奖。当她上台领奖的时候，我看到了她的笑容。在爱的力量引导下，慢慢地，她的眼神越来越清澈，她不在用拳头和别人说话，因为他找到了更适合展示自己的舞台。现在的她正生活在一座大城市，成为一名健身教练。

师爱是促进学生成功的动力，是驱散学生心中阴霾的阳光。

二、是金子总会发光

你学困生虽然学习成绩不足，但往往身上有许多闪光点，正所谓“尺有所短，寸有所长”。教师如能慧眼识珠发现他们的优点，因势利导、因材施教，可以激发学生潜能，让他们在集体中找到自己位置，有归属感。

在班级入学考试中，他是倒数第一名。一个黑黑小男生，三科总分不足90分，英语竟然只考了个单分，这可是一个名副其实的“学困生”。在接下来的接触中，我发现他比较自卑，没什么朋友，喜欢独来独去。看来学习成绩的不如意，在他的心中造成了很大负面影响。于是，我开始关注他，寻找闪光点。一次美术课上，我偶然发现他对泥塑很有兴趣，他的作品造型独特，手法细腻，博得大家一致好评。何不让他先做个美术课代表呢？就这样，这个小男孩走马上任了。虽然一周只有一节美术课，可是他非常重视自己的工作。上课前帮助老师检查同学们的泥塑材料，下课后帮助同学把未完成作品保存起来，每一项工作他都做的井井有条。课上还不时地帮助周围同学修改作品，看着他认真的样子，我喜上眉梢。慢慢地，他开始有了朋友，变得自信了。学期末被同学们高票评选为“优秀课代表”，随着课代表工作干得风生水起，他的学习成绩也有了进步，期末考试中数学学科进入了优秀行列。

其实，每个孩子都渴望被关注、被认可，学困生更是如此。转化学困生不单单要从学习入手，还要重塑他们的自信，让他们感觉到自身存在的价值，给他们机会，让他们一鸣惊人。

三、师者心中一杆秤

公正、公平是一个班主任管理班级的法宝。一视同仁，不偏私每一位同学，“好、中、差”一碗水端平。对待学困生更是如此，他们的内心敏感细腻，总会是用一种审视的眼光看待班主任的言行。长期地处在学困生位置，他们会对其他优秀群体有一种敌视。对待学困生，班主任的工作要更细腻，格外尊重他们的人格尊严。不要借批评他们纪律不佳，而捎带指责学习成绩拖班级后腿，这样只会适得其反，不仅达不到教育目的，反而激起他们心中的反感。同时，还要帮助他们构建心中蓝图，帮助他们进行人生职业规划，让他们懂得“万丈高楼平地起”的道理。让他们懂得现在的努力、付出的意义所在，激励他们不断进取。作为班主任，心摆正、心放平，才不会戴有色眼镜去看待学困生，他们也就自然而然地接受教师的教育指导。

四、多角度，全方位，形成教育合力

转化一个学困生，不是师者一己之力就能实现的，也不要寄希望于一次谈话，一次家访就可以解决问题。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。既然学困生形成不是一朝一夕，那其转化也不是一日之功。在转化学困生过程中，不能局限于谈心、表扬、批评这些基本的教育手段，应当扩大实施教育面，从表象看本质，了解成因，对症下药。要从家长、同学的调查中找到问题和癥结，真正把工作做到他们的心坎上，否则无异于隔靴搔痒。

转化学困生，还应联手同学、家长、学校，结合多方面力量，形成一个良好的氛围。无论在校内、校外，始终让其感受到关注无处不在，家校形成合力，才能促使其向积极健康的方向发展。教师真心相帮，诚心以待；同学互相帮助，取长补短；家长关心生活，关注成长，让学困生时刻能感受到温暖，开启他们的心扉。

每个孩子都是上帝派到人间的天使，无论是聪明的还是笨拙的，无论是开朗的还是内敛的。珍惜每一个孩子，真爱每一份信任，珍视每一份感动。学困生也曾是一个天真可爱的小孩，他们也曾背着书包对校园充满希冀，他们比任何一个学生更怀有对进步的强烈期待和渴望。师者，应倾尽所能给与其帮助，助每一位孩子成长、成才！