浅析如何提高物理课堂效率

陈伟瑾

摘 要：全面提高课堂效率是教育教学活动永恒发展的主题，也是新课程改革开展的动因之一。新课程之下的物理教育要求教师在教学方法、教学习惯、教学设计的思维模式上都要有彻底的改变。物理课堂效率的提高是众多物理教师面临的巨大难题，也是每一位物理教师为生存、发展而必须攻克的决定性战役。

关键词：情感 现代媒体技术 仿真实验

一、更新教学观念，全面把握高中物理新课程三维目标

新课程要求教师不再单纯是知識的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。改变学生的学习方式是这次教改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。因此，物理教学中，我们不仅要让学生了解物理概念和规律本身，还应让学生体会探索这些概念和规律的物理思想和方法，这就要求我们教师要改变教学观念，注重学生对学习过程的体验。教师只有理解我国高中物理新课程标准的总目标确立的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是相互平等、相互谐调的关系，才能适应新课程之下的物理教育，他的物理课堂效率才有现实意义。[1]

二、加强业务学习，全面提升自身物理素养

我们都懂得名师出高徒、育人先育己、厚积薄发、教人未见其趣，必不乐学的道理。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要上好一堂物理课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不断的河水，才能给学生一杯水。这就要求教师不断提高自身素质，具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、生动激昂并富有情感的语言。你要得到的越多，就必须知道的越多。教师的知识面拓展越宽，他驾驭教材教法的能力就会越来越强。教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐，风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能，那么，对天真活泼、好奇敏感的学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。因此，教师努力学习横向学科综合知识和纵向学科专业知识，争取成为一个知识渊博、见解独特、风趣幽默、学生欢迎的物理教师是很有必要的。学生喜欢你，就会爱屋及乌的主动学习物理科目。这样，物理课堂效率就会自然、稳定的提高。[2]

三、利用现代媒体教学手段和仿真实验整合物理课程

由于计算机与多媒体技术的迅速发展，越来越多的教师开始在课堂教学中应用最新的电脑科技及多媒体技术，很多地方和学校加强了对教师的应用技能培训及多媒体教学资源库的建设，并创造了大量动态、直观的优秀课件，这大大提高了课堂教学的效率，甚至在某种程度上已经开始改变传统的课堂教学模式。多媒体是一种特殊的教学载体和工具，提供了学生更多主动学习的机会。另外，由于多媒体教学的高效性，在课堂上学生将拥有更多的讨论、提问的时间等等。多媒体教学的出现在客观上能够使教师养成终身学习的习惯，促成教师、学生、教材、课件和媒体间的良好互动，更快实现教育向现代化迈进的步伐。仿真实验是用计算机软件模拟物理过程，不同于一般的教学课件。之所以称其为实验，是因为它包含了一般实验的特点和主要过程，仿真实验甚至可以做真实实验无法做到的实验。由于可以调节观察的时间和空间，仿真实验可以使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况；也可以让学生看到很长时间的变化，或者看到很大范围或很微小的运动情况。虽然仿真实验不能替代真实的实验，但仿真实验是整个现代物理实验的一个组成部分，研究它对物理实验教学的作用是很有价值的。[3]

四、加强学法指导，启发创新思维，提高物理课堂效率

物理是一门逻辑性很强的科学，物理课本中的概念往往是一个个地分散出现的，看上去知识点多而凌乱。在教到一定阶段，即在复习课上要引导学生对概念作纵向、横向联系的归类、整理，找出概念间的内在联系，对学过的概念作穿线结网，形成知识网络，促进学生头脑中的概念系统化。古语云：“授人以鱼，不若授之以渔”。“教是为了不教，学是为了会学”，变“学会”为“会学”，是新课程背景下教师教学观念的一种根本转变。教学的根本任务并非单纯地让学生学会某些知识，还要使其学会学习的方法和思考的方法。在教学过程中，教师要启发学生认识到：科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中充分挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。教师在传播知识、训练技能时，要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。帮助学生进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中内化并掌握学法。[4]

五、精讲精练，触类旁通，将知识转化成能力，提高物理课堂效率

巩固训练是学习的必要环节之一。不论课堂例题还是课后练习，教师都应精心选择，避免让学生重复劳动；精讲题目，总结规律，让学生触类旁通。做习题是物理课堂教学中训练学生的一种较为简捷的手段，是快速提升学生学习效率、学习能力的催化剂。因此，物理习题的选用非常重要。要高效率地使用物理习题，首先要选好的物理习题，如何选用物理习题呢？个人认为应从新课标要求、学生的实际认知水平、高考要求这三个角度考虑。一般来说，好的习题符合下列表准：联系社会实际，贴近学生生活，有助于激发学生学习物理的兴趣。突出物理学科的特点，有助于学生对概念规律的理解以及物理学习方法的培养。与现代科技联系，有助于增强学生服务于社会的责任感和使命感。注重知识面拓宽，有助于学生探究能力和科学思维能力的提高。通过学生讨论，老师点拨，总结出这类题目的共同点。找到了规律后再加以引伸和拓展，力求一题多变，让学生自编题目研究解法。课后，老师只需要布置几个不同类型的练习加以巩固就能使学生掌握这类题的解法。这样不用大量练习，学生掌握知识与方法的效率大大提高，学起来也比较轻松了。

参考文献

[1]王棣生.《中学物理创新教法---实验改革指导》 2002

[2]乔际平，刘甲岷.《物理创造思维能力的培养》.北京：首都师范大学出版社1998.46-51

[3]杨介信，张大同.《中学物理实验大全》.上海：上海教育出版社，1995.

[4]《改进中学课堂教学的几点意见》 上海市教育委员会教学研究室