少数民族地区民族校本课程实施的个案研究

次旦欧珠

摘 要：藏族文化博大精深，突出地区民族文化的校本教学就是构建学生对这些文化知识的继承，培养他们对这片土地的情感。本文以某一学校个案为例，分析了民族校本教学中存在的问题，从多个角度提出了具体的改进措施。

关键词：民族 校本 教学 教师

引言

校本教育的有效实施主要强调的是符合我们藏区那曲地区文化特征的教学模式，将国家要求的课程与我们当地的文化教育进行有效结合，从而实现更为突出的教学主动性和效果。那曲地区的某一学校（下文简称Y校）也在进行民族校本课程的有效尝试，在这一问题的调查研究过程中，笔者发现以下一些问题：

一、民族校本课程实施存在的问题

1. 教学效果不佳

从目前调查来看，Y校在实施民族校本课程教学的过程中，学生根据自己的喜好去选择相关的课程，但是由于教师、学生对其重视程度不足，很多的民族校本课程的教学环节处于放羊状态，即：学生看似参与到相关的音乐、美术、体育的民族校本教学之中，但是他们参与的深入性不足，由于教师的教学设计不佳，学生参与的兴趣不足，最终影响教学效果。例如：一些学生上完一节课之后，没有一项活动可以自己独立坚持下来的。教学效果不佳主要还是教师对其开发的能力不足[1]。

2. 评价方式不适应

由于长期的应试教育，Y校开展民族校本教学课程内容的时候，还是将传统的最终评价方式作为主要的评价方式。主要融入民族校本教学的课程为音乐，美术、体育等课程，将这种形式多样的教学内容纳入到最终评价体系之中，使得学生在参与的过程中，存在很大的心理压力，活动参与的积极性不足，更为的是为了应对最终的考试，这样使得整个民族校本课程的教学活动氛围不高，学生对其有着一定的逆反心理。由于最终评价模式的作用，教师的情感教育等积极有效的教学理念没有有效融入，学生参与教学的主动性大大降低。学生的个性化发展没有得到有效提升，他们只是被动的参与教学过程。

3. 教师参与的教学态度有待提升

教师是教学的核心，是整个民族校本教学的引导者。然而在Y校的调查中，笔者发现部分校本教学的教师对其重视程度不足，他们认为这些课程不是学生需要重点掌握的内容，他们将教学重点设置在语文、数学、外语等课程上，这些课程只是需要带着学生简单了解即可。这种教学思路指导下，教师对民族校本课程内容的设计不是很充分，他们调动学生参与教学积极性的措施不到位。同时教师在课程教学过程中，流露出的一些教学态度直接造成学生对其重视程度进一步下滑，本身对其十分感兴趣的学生在少数态度消极的教师影响下，对民族校本教学的参与主动性将进一步下滑。

二、民族校本教学的具体措施

1. 加大对校本教学的师生重视程度

学校领导需要进一步加大对参与校本教学教师的有效引导，使他们认识到校本教学的重要性。民族校本教学可以有效提升学生对我们藏族文化的认识和继承，构建他们对民族情感，构建他们对我们青藏高原的感情，今后无论他们走到哪，发展怎么，都会对我们民族文化有着深厚的感情。学校需要进一步加强对教师的教育，使得他们进一步认识到校本教学对孩子今后的民族情感培养的作用。只有教师对其重视程度进一步提升，他们在教学过程中的主动性才能有效提升，教学设计的有效性才能有效体现，最终才能进一步提升民族校本教学的有效性[2]。

2. 多元化的评价方式融入

民族校本教学内容本身就是比较灵活，教学的形式也存在多样性。教师需要进一步突破传统应试教学理念的影响，使得他们在教学过程中，突破最终评价的单一模式，融入过程评价体系，使得学生在参与教学的过程中，也进行有效的评价，这样可以将学生在日常的课堂表现纳入到对学生的评价之中，使得最终的评级可以更加全面、系统的展示学生对相关校本教学内容的掌握和兴趣。例如：在我们进行藏族舞蹈的教学中，教师可以将学生主动表演的因素考虑到对学生过程评价之中，使得他们在教学过程中不断加大参与教学活动的主动性。只要学生愿意主动上台表演的，就可以给予积极的评价分值，这样可以有效鼓励学生的积极性。教师将这种过程化的评价方式与最终的评价模式进行有机结合，从而实现对学生的立体的评价。

3. 教师民族文化知识的提升

民族文化的有效继承需要教师更加注重学生民族校本能力的培养，即教师还需要具备民族文化知识和能力[3]。因此在教师队伍方面，学院需要及时调整教师培养、高层次人才引进等的方向，将更多具有多元化民族文化教学经验的人才引入到学校，让他们将自己在民族文化实践一线积累的知识教授给学生，实现学生的一种有效提升。同时现有的教师也需要积极的开展民族文化知识和能力的培养，利用节假日深入文化团体进行学习，学习藏族文化的基本知识。教师之间还需要构建一种相互学习、相互帮助的学习氛围，实现教师之间知识能力的整体提升。

结语

藏族的文化博大精深，校本教学可以有效实现学生对这些文化的有效继承，学校最为校本教学的实施单元，需要加大支持力度，从教师的重视程度、评价模式改进、教师知识文化的改进等角度，进一步构建校本教学的有效性。

参考文献

[1]张兴毅.布依族体育研究综述——兼谈体育文化研究发展的瓶颈[A].Proceedings of 2013 International Conference on Economic，Business Management and Education Innovation（EBMEI 2013 V21），2013，05：82-83.

[2]張海龙.民族传统体育与校本课程资源开发的融合[A].Proceedings of 2013 2nd International Conference on Social Science and Education（ICSSE 2013） Volume 48，2013，12：163-164.

[3]王文增，魏忠凤，刘晓明，等.团体心理训练对小学教师职业压力、心理健康的干预研究[A].Proceedings of the 2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011 V3），2011，04：132-133.