浅析网络环境下初中作文教学方法研究

冯祥义

（甘谷县六峰初级中学 甘肃 天水 741200）

摘 要：网络资源的丰富性扩大了人们获取信息的空间。教师可以通过网络搜索各种有效信息整合到自己的作文教学之中，以充实作文教学的素材，满足自己的教学需求。

关键词：网络；作文；教学；研究

作文教学是语文教学的重要方面，对于提高学生的语文素养起着举足轻重的作用。但是，长期以来，作文教学却是困扰广大语文教师的一个“老大难”问题，常常出现教师疲于奔命，而学生收效甚微的局面。对于作文教学而言，以互联网为核心的信息技术，凭借其快捷性、共享性、及时性等特点为作文教学提供了丰富的教学资源和理想的教学平台。

一、巧用网络课件，创设写作情境

以往的作文教学，往往是教师布置一道作文题目或出示一段材料后，学生便开始靜坐冥想，极力在大脑中搜索可以支撑作文主题的材料。但是，由于不能再现真实情境所具有的丰富性和生动性，所以在经过苦思冥想之后，很多学生所选择的材料仍不具备典型性，无法深刻地表达作文主题，写作效果达不到自己的预期目标，最终造成写作兴趣的丧失。根据教学的需要，教师可以运用网络资源图文声像并茂的特点，借助网络媒体这个平台精心筛选与写作主题相关的文字、声音、图像以及视频等资源。然后，将展示的内容进一步地加工处理，做成多媒体课件，借助多媒体现代化的声光手段、动画技巧以及音响效果等，将作文教学内容形象地展示出来，生动有趣。

二、借助资源，激发灵感

面对一个写作题目，很多时候，学生的心门处于关闭的状态，只是惯性地用一些模式化的语言和思路来架构自己的作文，很少被眼前的一道简单题目所憾动，内心激不起情感的涟漪，平淡如水。在缺少真情实感的情况下，学生的写作很难有感而发，写作思路一直在模式化的轨道上运行，无法打开思想的闸门使作文呈现个性特点。借助丰富的网络资源，教师课前积极寻找有助于学生更深一层地领悟作文主题的资料，这些资料编辑整理之后同样以多媒体课件的形式展现给学生。如进行《感恩父母》的作文训练时，教师可以搜集一些能够彰显父母伟大的典型事例以及孝敬父母的小故事（如汶川大地震中用身体支撑起孩子生存空间，并以短信形式保存对孩子之爱的那位伟大母亲，在下坠的缆车中用双手托起孩子生命的那对伟大的父母；百里负米的故事等），让学生在这些事例和故事中更深切地体会父母之爱并生出对父母的感激之情。通过网络资料的链接，在丰富的材料之中，学生的情感被牵动了，表达欲望被触发了，思路随之开阔，写出来的文章自然也就灵动、感人。

三、开展网络阅读活动

网络信息的丰富性将学生带入了一个阅读的海洋。然而，网络环境具有鱼龙混杂、良莠不齐的信息特性，再加上初中生辨别力较差的特点，所以面对资源的丰富性，不能眉毛胡子一把抓。在网络阅读活动开展的过程中需要教师充当学生领路人的角色，精心甄别、筛选最能够丰富学生知情知意，最能提高学生写作能力的网络资源去读。学生可以阅读下列网站：（1）文学网站①中国文学网 http：//www.literature.org.cn/ ②读者文学 http：//www.dzwx.net/ ③在线读者 http：//ds.eywedu.com/default.asp（2）作文网站：作文库：http：//www.zuowenku.nethttp：//www.7czw.com学生作文网 http：//www.ycnet.cn/ 。除此之外，学生还可以浏览名家博客、文学论坛、电子刊物等。网络阅读活动的开展，扩大了学生的阅读面，不仅可以增强学生对社会生活的了解，开阔眼界，加深对生活的体悟，还可以让学生从词句、段落或名言警句、哲理故事等方面进行积累，并通过对文学作品的阅读来丰富文学知识，提升文学素养。

四、多方评价，互动交流

在以往的作文教学中，通常以作文本作为交流纽带，在很大程度上限制了作文自由、广泛地交流。学生所面临的读者数量极其有限，教师几乎是学生文章的唯一阅读者，在信息循环的过程中无法引起足够的反馈效应，只有作者，没有读者的尴尬局面使学生的写作陷入一个被动的窘境。网络以其所具有的传播优势实现了作文教学中自由方便的交流和评价，为学生的作文提供了多方互动交流的平台，成为推动作文教改的有力武器。

（一）根据讲评重点，赏析例文

首先，老师需要通过浏览学生的作文，筛选出比较具有代表性、典型性的文章。根据讲评的需要，这些文章可以是写得比较优秀的作文，当然也可以选择有问题的、较差的作文。其次，教师将选出来的这些文章以网络文本的形式呈现在每一个同学的电脑上，使他们能够亲眼看到老师所选择的例文。最后，在教师的指导下，针对优秀作文进行集体评改，师生共同分析它的成功之处以及值得同学们日后借鉴的地方，从例文中取长补短，对如何修改自己的作文做到心中有数。

（二）学生阅读作文，自由点评

网络的共享性和传播过程的便捷性突破了纸质媒介所导致的作文传播的时空限制，为学生作文提供了一个展示的舞台，学生们把自己的作文传到班级作文网站之中供所有人阅读。每个学生都可以随意打开任何一个同学的作文进行阅读，并可以就文章的取材、立意、语言、结构等方面在评价栏中写下点评意见，发表自己的感受和看法。当然，在学生自由点评之前，教师应该强调作文评改的基本方法、原则以及所应注意的一些问题，以防止学生漫无边际地胡乱点评，避免作文点评大“灌水”现象的发生。

在网络媒体环境中进行作文教学的任务任重而道远，只要我们趋利避害，扫尽前进道路上的障碍，定能为初中作文教学迎来独具风景的春天。