全国卷开放性试题的命题特色和应对策略

王敏

摘 要：《高中历史新课程标准（2016年实验稿）》提出的历史学科五大核心素养，明确关注学生的历史和分析问题的能力，自2010年全国卷出现开放性试题，此后，开放性试题成为全国卷高考命题的一大特色，全国卷开放性试题和特色和应对策略值得我们进行更多的研究和理解。

关键词：全国卷 开放性试题 特色 策略

开放性试题，就是命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见的试题。研究和探索开放性试题的命题特色和应对策略是培养学生分析和理解历史问题的重要途径，也是提升学生学科核心素养的必要环节。

一、开放性试题的发展演变

2010年高考开始历史试卷中增加了开放性的试题，2011年高考文综试卷中则单独成题，共12分。从2011年以来，全国新课程卷第41题试题形式不断创新，考察角度不断翻新，命题立意不断提高，成为全国新课程卷主观题中的最大特色。

《高中历史新课程标准（2016年实验稿）》提出的历史学科五大核心素养：唯物史观（核心理论）：揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。时空观念（核心思维）：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。史料实证（核心方法）：对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。历史解释（核心能力）：指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。家国情怀（核心价值观）：学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。 开放性试题所要求的准确判断观点能力，提炼概括观点能力，调动运用知识能力，以及论证分析观点能力和表达能力等不仅是历史学科能力的重要要求，更是落实核心素养的重要途径和载体。

二、近六年高考全国卷41题的分类

纵观近六年的全国卷开放性试题2011：评析“西方崛起”的观点；2012：评析“冲击——反应”模式： 2013：汉唐地图对比、中英建筑图片题；2014：修改“抗日战争”目录、世界近代史材料目录对比；2015：探讨科学技术与生产力的公式、1950-2008我国部分节假日变化。2016：玄奘西行与鉴真东渡路线示意图，结合中国古代史的其他相关史实论述；卢梭《社会契约论》结合世界史的相关知识，围绕“制度构想与实践”自拟论题进行阐述。清末自开商埠分布示意图提取开商埠的信息并简要说明。从这六年命题的趋势看试题的试题内容呈现方式不断变化，思维视角不断变化，作答要求和难度也在不断变化。但开放性试题要求学生准确理解题目情境，深刻揭示内容主旨的能力不变；对学生深入理解、灵活迁移和创造性运用所学知识解决问题的能力不变；考查学生逻辑论证和精当表述的能力不变。试题类型可分为：学术观点评述、提取信息说明、修改建议类、提取观点评析类。

三、开放性试题的特色和应对策略

开放性试题的命制独特，重在创新，对历史知识进行多方位、多层次的考查，是历史学科能力的集大成者；命制多与史学前沿动态，现实热点问题，历史核心知识与核心素养相联系；答案一般具有多样性和不确定性；注重对过程的评价，并且允许和鼓励学生自己的创见。

1. 引导学生進行知识和能力的积淀

应对开放性试题首先要培养学生丰厚的知识积淀提升学生分析和理解问题的能力，这就要求教师在日常的教学活动中多下功夫。教师必须把教材中重要史实讲明白、讲到位、讲透彻，要引导学生正确解读重要的历史现象，从历史的角度思考问题，从而培养学生的历史意识和理性思维。教师应该根据课程的需要，根据课堂教学的实际状况，根据学生发展的需要，对教材知识进行必要的拓展，努力拓宽历史教学的知识边界，丰富和完善学生的知识结构，厚实学生的历史知识和素养，为学生学习能力的提高和历史意识的增长奠定基础。在教学中，教师应当依托历史史实，自觉运用正确的历史观，引导学生分析历史现象，得出正确的历史结论，塑造学生的人生观和价值观，培养学生理性精神、健全人格、公民意识。在学习能力的培养上，还应该重视对学生学习方法的指导，指导学生学会学习、学会思考，掌握独立自主解决问题的方法。

2. 引导学生进行有效分类掌握做题技巧

要做好开放性试题首先要对开放性试题进行有效的分类，依据不同的类别进行答题技巧的训练更为有效。分析近年来的高考试题我们不难看出开放性试题主要分为观点评析类、比较对比类、修改建议类。

观点评析类开放性试题的基本技巧是：审清题目，抓住题眼；找准信息，点明论点；接好史实，表述清晰；语言简单，表达专业；答案要点，富有逻辑；书写序号，段落分明；做好结论，整体布局。

修改建议类开放性试题的解题要领：修改：增加，使其趋于完善；删除，去掉不合理内容；修改内容或合并、调整位置使之更加合理、准确。建议和理由要形成因果关系，逻辑严谨；理由着眼三个角度：事件本身——是什么、事件本身意义或影响——为什么、修改以后有什么好处——怎么样。

对比类开放性试题的解题技巧：求同、求异、找变化。求同：如2013年汉唐地图对比审查两幅图片的相同之处。对比汉唐时期的州和道不难发现，州、道开始都是监察区，但是后来却演变成行政区，是中央集权促成地方行政制度变迁的，学生可围绕该主题进行阐述。求异：查看两幅图片的不同之处。如汉代州名与唐代道名有很大不同，唐代“道”的划分更注重山川地理形势。找变化：看从第一幅图到第二幅图发生了哪些变化，提炼发生变化的原因是什么。如汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。说明汉唐间南方社会经济有了很大发展。

历史教育承担的使命是养成人文觉悟，提高人格品位；培养正确的历史认识和社会认识；保障人的学力，发展人的智慧。开放性试题是最终引导学生将历史学科教育的科学性与人文素养高度结合起来，提升学生的历史理解和历史解释的重要途径，在教学过程中，我们不仅要关注开放性试题的解题技巧，更为重要的是我们还要通过开放性试题的训练来提升学生的学科素养和人文素养。