小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

李晓红

摘 要：随着教育改革的不断深入，教育部门开始大量探究新的教学方法，近几年，越来越多的新型教学方法被广泛的运用到实际教学当中。合作学习作为一种新型的教学方法，已经逐渐被应用到小学美术教学当中。小学阶段学生思维较为活跃，这时在美术教学中开展合作学习，不仅可以提高学生的学习热情，还可以激发学生的发散性思维，让学生体会团结合作带来的优势。但是，在当前小学美术教学合作学习中，笔者发现小学美术开展合作学习仍存在诸多问题。因此，本文主要针对现阶段小学美术教学中开展合作学习存在的一些问题进行了简要分析，并根据这些问题提出相应的解决对策。

关键词：美术教学 合作学习 合作技能 对策

引言

近年来，我国传统教育不断受到国内外先进教学方法与理念的冲击，在基础教育教学中，美术作为一门“副科”常常被人们忽视，为了进一步提高學生的创造性思维，美国著名人际关系学大师戴尔·卡耐基曾指出：“学习中最重要的两种东西，一是信心，二是与人合作”尤其是在教育改革发展的今天，基础教育开始提倡培养学生之间的合作学习能力。在小学开展合作学习主要是以组间合作为主，让学生之间进行相互协作，自主探究，并让学生在学习过程中明确分工合作与信赖关系。美术作为一门视觉课程，本身对学生具有一定吸引力，如何更好的将美术教育融入合作学习当中成为本文探讨的重点。[1]

一、小学美术教学中开展合作学习的重要性

在传统小学美术教学中，课堂普遍存在教学内容单一、气氛枯燥、学生主动性与积极性不高等现象，这些现象严重影响了小学合作学习教学的开展。当今社会大部分学生都是独生子女，团队精神与合作意识相对较为欠缺。因此，在课堂教学中教师更应该鼓励学生相互交流、合作、学习。

在小学美术教学中开展合作学习对培养小学生发散思维方面具有非常重要的意义，一方面合作学习可以提高学生学习的积极性与主动性，激发学生主动合作的热情，对提升学生学习兴趣与学习效率有着非常重要的促进作用；另一方面，小学生在与其他同学交往和沟通过程中，可以很好的理解社会角色之间的转换，培养其自主合作的意识与社会责任感，由此可以看出，在小学美术教学中开展合作学习对提高学生成长阶段的重要性。[2]

二、小学美术教学中合作学习开展存在的问题

1. 缺乏科学分组

在传统的教学中，教师主要是依靠座位对学生进行分组，没有充分考虑到每位学生的特长和兴趣，这样传统的分组往往致使小组成员不能真正发挥自己才能，导致整个小组的成绩平平，合作学习不能达到教师预期的教学效果，渐渐也学生逐渐丧失合作学习的兴趣。

2. 合作学习缺乏实效性

在小学美术教学中开展合作学习的主要目的是为了培养学生的发散思维，激发学生学生的学习兴趣，让学生学会如何更好地与他人沟通、协作，而并不是一味的听从老师安排。现阶段，在小学美术教学中普遍存在着教师安排课题，让学生去合作，将合作学习变成了一种形式，对于一些新事物无法真正落实到课堂，导致合作实效性降低。

3. 学生合作学习积极性较低

美术作为一门视觉课程，虽然可以很大程度的激发学生学习兴趣，但在实际课堂上免不了出现一些比较贪玩的学生，这些学生课堂上对美术的兴趣往往仅有几分钟，超过时间他们就会出现，参与度降低，注意力不集中等现象，这些学生认为自己的兴趣不在此，导致学生合作积极性降低。

4. 课堂时间分配不合理

一堂课的时间为45分钟，教师在进行美术教学活动时不仅要将教学内容牢记于心，还要合理分配时间。在传统教学中，教师对画作的意境解释和讲解过多，导致学生合作学习时间较少，严重忽视了开展合作学习的意义。

5. 合作学习缺乏科学评价

教师在授课完毕之后通常会对小组合作结果进行评价，但在实际教学中很多教师往往只对表现突出或表现不好的小组进行评价，对其他小组或是学生个人的评价较少，这样会严重影响学生个人能力的提升。

三、小学美术教学中提高合作学习的对策

1. 合理分组，科学指导

在传统教学中依照位置分组的方式已将不再适合当下的教学需求，为了更好地培养学生的合作精神，教师在进行分组时应根据班级学生的特长、爱好、意愿进行合理分组，让学生进行自由组合或是教师根据学习要求进行合理搭配，尽量做到五六个人一小组，每个小组的学生依照好、中、差的程度进行组合，这样小组成员就可以相互影响、相互带动、相互合作学习，这样不仅可以促进学生之间的关系，还可以有效提高小组的整体水平。其次，在小组分好之后教师要积极的引导学生进行有效的合作学习，让学生轻松地进行讨论，各抒己见说说自己对美术或是对美术作品的理解，并针对学生探讨的结果给予科学的指导，只有这样才可以真正提高学生的合作学习能力。[3]

2. 调动学生积极性，加强合作学习实效性

教师在小学美术教学中要改变传统教师为主的现象，让学生成为课堂的主体，合理分配课堂时间，充分调动学生参与合作的积极性；其次，教师应该多组织学生参加一些画展或影展，提升学生的审美意识和情趣；最后，让学生分组探讨自己参观完画展、影展的感受，让学生将这些感受联系到身边，从而加强学生合作学习的实效性。

3. 善于启发，促进协作

在小学美术教学中开展合作教学主要是为了培养学生的综合能力与学习兴趣，因此，教师在教学中要善于引导学生对课堂内容进行理解，大胆激发学生的想象力与创新思维；其次，还要引导学生打破传统美术观念限制，勇于表达自己内心的感受，让学生大胆作画不要担心形象画不准确；其二，教师在教学中还要不断提醒学生保留原有画作的原创性，让学生真正体会到个人价值，从而激发学生的创作欲，表达内心感受；最后，加强学生课堂的协作性，让学生边讨论、边学习，这样学生之间的吵闹便少了，相互学习、共同进步的能力也将随之提高，这样课堂将会逐渐形成一种相互协作的模式，使合作学习达到更好的教学效果。

结语

综上所述，在小学基础美术教学中，为了有效的改善合作学习中存在的诸多问题，教师在教学中应该改变传统的教学方法，引导学生相互交流、共同协作，积极组织学生开展合作教学活动，培养学生在美术课堂上的团队合作意识，激发学生学习兴趣。

参考文献

[1]罗玉荣.小学美术教学中合作学习存在的问题及对策探讨[J].新课程（上），2015，12：265.

[2]董立柱.小学美术教学中合作学习的思路运用与探究[J].新课程（下），2015，06：87.

[3]林笑玲.合作学习在小学美术教学中的应用现状及对策[J].考试周刊，2017，06：176-177.