扑克游戏在培智艺术休闲教学中的设计与运用

周艳娟

（酒泉特殊教育学校 甘肃 酒泉 735000）

摘 要：扑克牌蕴含丰富的知识，蕴藏着无穷的学习乐趣，是点燃学生心灵的兴趣之火。笔者充分利用扑克牌的特殊性，结合培智学生的身心发展特点，设计适合学生学习的扑克游戏，并在艺术休闲课堂实践运用中取得了良好成效。

关键词：扑克游戏；艺术休闲；设计；运用

2007年国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确指出，艺术休闲是选择性课程中的一类科目，旨在通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活；学习若干种简单的休闲方式，陶冶学生的生活情趣和生活品味，提高智力残疾学生的生活质量。我校充分挖掘艺术休闲的课程资源，通过整合筛选，最终将人们喜闻乐见的娱乐工具——扑克牌引入艺术休闲课堂，在教学中设计与应用扑克游戏。陶冶学生生活情趣，从而提高智障学生生活质量。

一、演示操作有机结合，深入挖掘扑克牌，开发设计扑克游戏

教學实践证明，即使是正常孩子，长期沉浸在一种东西的学习中，也会表现出厌倦，更何况智障孩子。而多媒体辅助教学，演示与动手操作有机结合，能做到优势互补，恰到好处，

（一）多媒体演示，亲历知识生成过程

丰富的网络资源能弥补手工操作的缺陷。如：学生对扑克牌中的“A”较陌生，课堂中我除了让学生观察牌面上的花色个数，让他们知道“A”相当于“1”之外，我还借助于网络找到许多形似“A”的物品，让学生做对比，引导学生在比较中记忆，将抽象的“A”形象化，从而记住扑克牌中的“A”。

（二）动手操作，与演示形成学习合力

布鲁纳曾说：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。”要使学生在学习比较抽象的知识时充满兴趣，要对知识理解透彻，就要让学生多动手操作。

在课堂中，通过教师示范，师生合作，生生合作，分层设计游戏。游戏中尽量将动手的机会留给学生，如洗牌、揭牌、收拾整理牌。游戏《分一分》，在多媒体演示游戏规则之后，引导学生根据四种花色分牌，在分类的过程中学生认识花色和数字。

（三）深入挖掘扑克牌，设计开发扑克游戏

通行的扑克游戏，玩法类型多样，千变万化，扑克的功能也各有不同，如可用作赌博、魔术、占星、多人对抗游戏等，智障学生因智力、生理等方面的缺陷，有的游戏方式与规则不一定适合智障学生，因此，需要在实践中开发，在开发中实践，逐步探索出智障学生喜闻乐见的游戏方式，并且能与大众玩法接轨，使游戏能走向家庭、社会。

1.设计扑克游戏要注意难易程度。游戏《找朋友》只需让学生盯对子，对花色没要求，所以在玩的过程中，学生易操作。A类生基本能放手，B类也能在老师的提醒下按要求出牌，兴趣很高，C类生能集中注意力看着牌，有开发价值；游戏《接龙》（也称《拉毛驴》）只要学生能认清牌上的数字，并能盯住已发出去的牌，便可玩起来。但是智障孩子记忆存储时间很短，刚刚存储的信息瞬间就可消失。所以每个游戏要反复训练，强化游戏的玩法和规则。

2.设计的扑克游戏要具有针对性和差异性进行分层教学，实现扑克游戏个别化教育。

艺术休闲课的开设目标是让每一个智障学生都参与休闲娱乐当中。通过实践探索，分析概括扑克游戏在培智艺术休闲教学中的使用规律，不断总结，使之上升到一定的理论高度。牌风反应一个人的品行，扑克游戏是有教养人的一种高尚消遣，因此，设计的扑克游戏要渗透对学生的品德教育，使学生在游戏活动中提高品格，在轻松玩乐的过程中，锻炼心智，提高了品性。

二、细致观察记录，及时调整扑克游戏的设计方式与内容

（一）引导学生亲自体验，实现扑克游戏学习目的性

扑克游戏作为一种艺术休闲活动，不仅具有怡情悦性、放松心灵的功能，还有开发思维、提高智力、提升品格的功能。人生境界的提升、胸怀襟度的廓清、品格素养的蕴蓄都得益于这看似不经意的艺术休闲活动。

在扑克游戏课堂教学中，让学生自己数，知道扑克牌有多少张。再变换方式，同一数字，数一数不同花色共有几张。通过观察比较每组数字，发现不同花色。了解不同花色的意义。认识数字，大小王。通过找相同的数字设计“拉毛驴”的游戏。通过找相同的数字设计“抽对子”的游戏。以一个花色为主，设计游戏。

（二）认真观察并记录学生参与扑克游戏的表现，总结扑克游戏对智障学生心智、情感、参与团体活动能力等方面的影响与作用

细致观察学生进行扑克游戏的表现，并利用视听工具，进行必要的记录，以保证研究的科学性和准确性。记录儿童在扑克游戏中的表现与特点，特别关注中重度智障儿童在游戏实践活动中的表现及反应，突出个案研究，使所设计的游戏方式有较高的参与度，从而设计出相对适切的扑克游戏方式，使研究结果有较高的普及价值。

由于每张扑克都有花色和点数组成，学生认识牌面的过程就是学生对颜色、图案、数字等分辨能力培养的过程，学生按序揭牌、出牌的过程就是对学生秩序感培养的过程，扑克游戏的不同玩法、不同规则可培养残障学生的规则意识，点数大小的比较、对子、同花顺等牌面的选择等可培养学生数的概念及组合能力，

让学生在生动活泼的游戏中陶冶情趣、启迪心智，增强学生融入社会、适应社会的能力，并形成正确的休闲方式，从而涵养品格，为培智学生回归社会生活奠定基础。