不一样的课堂，不一 样的你我他

马莹琦

小学音乐教学有助于学生身心的健康全面发展，在音乐的潜移默化中提升其对美的追求，以及有利于促进小学生综合素质的提升。通过对音乐的学习和想象，从而促进小学生形象思维的培养，拓宽小学生的思维视野，这就要求小学音乐教师在教学中打破常规，进行新的教学方式方法等的改革创新，这对小学生综合素质的培养具有重大意义。

小学音乐教学意义及现状

音乐是人们表达、传递甚至宣泄情感的一种方式，人们通过对音乐的欣赏能得到精神上美的享受，使之心情轻松愉悦。小学的音乐旋律简单，且所传达的积极向上的理念浅显易懂，传唱、表演方式丰富多样，从而能震撼小学生的心灵，培养他们积极向上的人生态度。但小学音乐教学也存在着一些问题，表现如下：

音乐教学定位不明确 小学音乐教学注重的是培养学生对美的感知和享受，注重音乐的艺术性以及其情操的陶冶，小学生心智发育还不成熟，小学音乐教学应该把重点放在培养小学生对美的欣赏，但是传统的小学音乐还仅局限在过去的爱国主义的培养，或者是对过去一些老歌曲的传唱，又或者仅仅注重形式主义教学，一味地灌输乐理知识或者乐器的弹奏等，忽略了音乐教学的本质。

音乐教师的整体素质 受各种因素的影响，有些学校对小学音乐的教学没能引起足够的重视，往往是由其他学科教师兼任，对音乐的理解也仅局限于歌曲的传唱缺乏专门的音乐教材，甚至根本就没有音乐课，有的学校连最基础的钢琴都没有配备，部分学校虽然有专门的教授音乐的教师以及基础的乐器配备，但是其设备陈旧落后，根本没有达到新时代音乐课改的要求标准。

忽略了小学生的主体地位 有时教师在课堂之上只是把自己所理解的音乐作品的意义表达给学生，而忽略了小学生的感受，使得小学生很难进入到音乐作品当中去体会其意境，教师在向学生传达自己对音乐作品的理解感受之外，还应当与小学生相互交流，让他们表达自己的理解和感受，他们才是课堂真正的主人。

新课改下音乐教学的创新措施

明确小学音乐教学的目标定位 小学生心智发育尚不完整，小学音乐的教学应该侧重于让学生感受音乐之美，通过对美的理解和感受，从而热爱生活，培养乐观积极的生活态度，所以小学音乐教学应该摒弃那些传统的教学模式，打破旧的框架，尽可能地多层次、全方位的给小学生制造轻松、愉快的课堂音乐氛围，提高他们的音乐鉴赏能力，以及培养音乐的形象思维，拓宽他们的视野。

提高音乐教师的素质 小学音乐教师不仅要具备专业的音乐素养与高尚的品格，还应注重自身全方面的发展和对其他学科知识的了解，很多音乐教师虽然有着较高的专业水平，但是因为缺少基本的文化素养，对音乐作品仅仅是在技术上完美的表达出来，并不能真正理解音乐作品所创作的时代背景，以及所要表达的思想情感，何谈把作品所要表达的内涵跟寓意传达给学生。所以，小学音乐教师还应该注重自身文化素养的提高。

充分发挥学生的主观能动性 小学音乐教师在音乐知识教授过程中，应当善于发现并激发引导小学生主动学习音乐知识的能力，充分发挥其创造性思维，并进一步激发他们对于歌曲或者乐曲的好奇心和求知欲，结合歌曲本身的创作背景和意义，借助生活中的事物或者让学生进行歌曲内容的角色扮演，来加强他们对音乐的理解和兴趣。例如，学习《开心里个来》时候，在老师的指导下，可以让小学生充分发挥自主性，根据他们所理解的歌曲传达的意义，自主进行表演剧本的设定，并且给每个人设定角色，进行表演，让他们在表演的过程中感受学习生活的幸福与快乐。通过之前老学校和现在新学校的对比，从而更加珍惜现在的生活，使其对这一音乐作品有更深一层的理解和感悟。

让小学生成为课堂的主人还应该注重让小学生充分地发挥想象和联想，传统的、填鸭似的教学模式严重扼杀了小学生的天性，禁锢了他们联想和想象的能力，使得小学生所表达出来的音乐作品或者生活其他方面千篇一律，大同小异。小学音乐教师应该在教学中尽可能地利用能利用的一切教学辅助手段，充分调动和激发小学生的想象力，尽可能地拓展他们的想象空间。教师在小学生学习歌曲的过程中，可以让他们自主地去想象歌曲所要呈现出来的画面，并通过画面的想象感悟和理解歌曲所要表达的情感。例如，在学习《草原上升起不落的太阳》时候，教师可以让学生伴随着音乐旋律，闭上眼睛，大胆地想象“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的场景，并引导他们表达出脑海中所呈现出来的草原的画面，让他们用语言表达出自己内心对歌曲画面的感受，从而很形象地拓展了他们的想象空间。

丰富课堂音乐教学方式 传统音乐教学方法已经跟不上时代的发展，要求小学音乐教师在授课过程中不断地创新，结合日常教学的实际情况，力求探索一种新的教学模式和思维。借助乐器、多媒体技术等来实现音乐与现代技术的完美结合，或者结合一些音频、视频等形式使音乐学习达到视觉享受与听觉享受的融合。例如，小学生学习《捉泥鳅》的时候，教师可以事先收集相关的视频以及图片资料，在课堂上进行播放，通过视频或者图片的形式，是小学生更加形象化地认识并了解泥鳅的特征，以及歌曲本身所要传达的轻松愉悦的气息。

情境教学是在小学教学中常用的一种方法，通过情境的设定，让小学生更直观形象地理解教师所要传达的知识要点。小学音乐课程也不例外，音乐似乎更适于情境的创设，让学生身临其境，更直观地感受到音乐的氛围与魅力。例如，在学习《新年好》的时候，教师先让学生描绘一下过年时候的情境，自己和周围人的表现，以及过年时候大家都要做哪些事情、准备哪些东西等等。当他们还沉浸在对过年的向往的时候，教师通过对音乐的弹唱，使他们身临其境，并让他们表达过年时他们自己内心的感受，充分调动他们的积极性，发挥其想象力。紧接着教授《新年好》这首歌曲的时候，学生明显会表现出积极高涨的学习热情，并快速地掌握这首歌曲，从而激发他们对音乐学习的兴趣与热情。

建立和谐融洽的师生关系 小学阶段对于老师的崇拜和仰慕是学生任何其他阶段都不能企及的，传统的小学教师给人以严肃、刻板的印象，从而使大部分小学生对教师唯恐避之不及，及时在学习中遇到问题，也不敢轻易地向教师求教。而且大部分小学教师仅仅注重课堂上教学，忽视了与学生情感上的交流，而小学生相对更渴望得到教师的关注与肯定。小学音乐的教学不同于其他教学，应该更注重与学生情感上的交流，从而传达对音乐的理解和感受。

结束语

小学生处于身心发展的基础性阶段，通过对音乐的学习，来培养其形象思维能力以及创造性的思维能力有着非常现实的意义。这要求音乐教师在音乐的教学中结合小学生的实际发展需求，进行音乐教学的改革创新，充分发挥小学生的主导作用。通过音乐激发学生学习的兴趣，培养其创造性思维和高尚的道德情操，提高审美能力，提升人格魅力，以达到让学生在音乐的氛围中健康快乐的成长的目的。

参考文献

[1] 沈红.小学音乐教学也要创新[J].小学时代（教師），2011（12）.

[2] 邢春武.对小学音乐教学的思考[J].甘肃教育，2011（14）.

[3] 邵长波.音乐教学中如何培养创新能力[J].山西教育（教学），2011（10）.

（作者单位：江苏省常熟石梅小学）