幼儿园艺术活动中的“玩美教育”

蔡娟

《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿另一种表达认识和情感的“语言”，幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。幼儿期是培养幼儿审美能力的重要时期，因为幼儿审美潜能正亟待开发，审美能力正在萌芽，而“玩美教育”，就是培养幼儿鉴赏美、感受美、运用美、创造美的能力，教师要做的就是在幼儿需要的时候伸出援助之手，陪伴孩子成长。而艺术活动是审美活动的最高表现形式，審美活动的一切特性和规律都在艺术活动中得到集中、全面的体现。

让幼儿在美好体验中成长

让幼儿参与的环境创设 怎样在环境布置中渗透“玩美教育”呢？让幼儿参与主题环境的创设是主流方式，环境创设主题活动《秋天到了》，大班孩子会与教师一起商量，什么地方布置秋叶飘飘，秋天的水果可以用哪几种形式展示。然后，大家会在教师的指引下开始收集需要的材料，或画、或剪、或贴，自己动手创意性的展示“水果房子”“树叶拼贴”“种子贴画”等等，幼儿用自己的方式表现对秋天的热爱。不是所有孩子一次活动就能成功，比如在树叶拼贴时，有的孩子一开始只能拼些极其简单的小船，在欣赏了同伴的作品后，许多孩子受到启发，将小船变成了狐狸、小猫、房子、花花草草等，孩子在模仿中学习，在学习中创造，在创造中进步。

有趣的走廊 除了室内的环境布置，幼儿还关注到了室外走廊，因为他们发现走廊里不仅自己班的幼儿在活动，其他许多班的幼儿也会从这儿路过，教师抛出话题，请孩子们想方设法让我班的走廊变得有趣，能吸引大众目光，这可出了个难题，大家分工合作，全班孩子根据自己兴趣自发加入吊饰组、壁画组、地面走廊组，大家各抒已见，分别提出各种方案，每组派领头人详细将各项方案上报给教师，教师分析整理后，将具体计划说给各组听取各方面意见，最后教师根据各组需要分别提供材料，吊饰做成了有风一吹有目眩效果的螺旋形双面帖，墙饰展示的是家乡风情的大型街景，地面是各式各样的趣味迷宫。果然我班的布置一下子名扬全校，孩子们一有时间就来走走迷宫，看看壁画。当然这不是一次成功的，如壁画孩子们经过了一次次失败，不是颜料顺壁往下滑，功亏一篑，就是吊饰剪得很粗糙，毫无美感，得重新再来。在教师的鼓励下，幼儿一次次克服，幼儿也在这过程中获得了经验、提升了审美能力。幼儿用线条、色彩、构图、造型来再现现实，反映生活，通过美术的各种表现形式表达对生活的热爱、宣泄自己的情感。

培养幼儿发现美的能力

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

从幼儿园开始，艺术活动就是培养幼儿审美情趣的主要活动，在折纸“小狗”中，教师变魔法似的将一张纸变成小狗，激起幼儿极大兴趣，他们产生需求，要探索小狗的折法。大班的孩子一般已经具有看图示折纸的能力，大家按照步骤所示一步步学习，遇到不懂得地方主动向同伴或教师请教，当他们掌握这种折法后，他们会创意性的将小狗加以变化，变成小猫、老虎等等其他动物，有时候还会比一比，看谁变的老虎最最好看，这是“玩美教育”的体现，不是机械的技能训练，因为“玩美教育”就是教师陪伴幼儿成长，给孩子提供所需的一切帮助，让幼儿心无旁鹜的创造性进行艺术创作。

幼儿的美术创作活动能使幼儿头脑中的思维表象更清晰，在创作中一步步开发幼儿爱美的天性。幼儿的作品常常是幼儿内在的精神生活和情感倾向的外在表现，可以说美术也是一种不出声的语言。

艺术包括美术和音乐，在音乐活动中，优美的音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，幼儿在欣赏《挪威舞曲》《虫儿飞》等优美音乐后，常常会手舞足蹈、情不自禁。因此，各种艺术活动都能以不同方式让幼儿浸润在艺术的殿堂，张开想象的翅膀。“玩美教育”，在游戏中感受美、创造美。

开阔幼儿审美视野

孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，培养幼儿的审美情趣很重要。幼儿的艺术创作离不开绘画、泥工、手工创作、建筑艺术、自然景物和周围环境等多种类型，教师可以利用各种机会让幼儿感受生活中的美，培养幼儿的审美情趣。比如，“美丽的雨伞”“会变的云朵”“漂亮的城堡”“有趣的儿童乐园”“五彩缤纷的花儿”“各种各样的桥”等等，这些可以是父母带孩子欣赏获得，可以是教师播放视频获得，可以是大家一起收集材料获得，让一切具有的色彩美、造型美、线条美的事物不断呈现在孩子面前，让美的因子，不断撞击着幼儿的心灵，使幼儿对美的概念有所得、有所感，从而产生创造美、表现美的欲望。

结束语

艺术活动能够淋漓尽致的体现“玩美教育”的精神，幼儿通过努力，克服困难，提升了想象力、创造力。在教师的引导下，幼儿的审美能力、鉴赏能力、感悟能力都在快速增强，为幼儿未来的发展奠定了基础。

（作者单位：江苏省海门市通源幼儿园）