“交互式教学模式”在教学中的应用研究

钱昕屹 赵 熙

浙江树人大学艺术学院，浙江 杭州 310053



“交互式教学模式”在教学中的应用研究

钱昕屹**赵 熙

浙江树人大学艺术学院，浙江 杭州 310053

“交互式”教学模式，是一种新型的教学模式，是以交互为手段，探寻多种交互式教学方法，通过各种互动环节的设计，使教师与学生之间的交流呈双向式，知识点的传达变得更多样化，反馈也是即时性的，教师可以从中得到更多的反馈信息，制定更有针对性的教学方案，从而达到更好的教学效果。这种教学模式，不同于以往传统的单向传达式的教学，针对“交互式”这种新型的教学模式，从理论上进行深入研究，并以动画专业课程教学进行尝试、改革探索与实践。1

交互式教学；交互设计；教学模式1

一、交互式教学模式的理论探索

著名教育学家戴维教授曾指出，课堂教学对大多数学生来说，每天准时到课并完成课业，并不代表他们理解并吸收所学的知识。这正是传统教学模式以单向传输知识所带来的弊端，而交互式教学模式则打破了传统教学模式的“填鸭式教学”，使学生成为课堂的“主角”。该教学模式，是以教师为主导，学生为主体的教学，缩短师生间的距离，使彼此能够更充分地交流，实时性地反馈问题，解决学生在学习中遇到的问题。在交互式课堂教学模式下，师生之间合作探究问题，是一种语言交流和情境式教学。教师不再单向式地传授、灌输知识点，更多的是承担：课堂活动的设计者、组织者，课堂互动的协调者，学生学习的引导者，教学讨论的参与者等；就学生而言，也不再是单纯的知识的接受者，他们的角色转变为：信息资源的共同拥有者，课堂问题的提出者，课堂问题讨论的参与者，小组团队的合作者等等。无论是从知识点的传达，学生对所学知识理解和掌握程度，学生的思考深度，教师答疑针对性，还是从学生兴趣点以及对知识的延伸延展能力上看，两种教学模式体现出的效果是有显著区别的，如(图1.1，图1.2)所示。

图1.1 交互式教学模式的双向传达 图1.2 传统教学模式的单向传达

二、交互式教学模式在动画专业教学中的应用

基于动画专业主干课程《动画角色设计》、《动画场景设计》、《CG插画》、《短片制作》等课程，对于新型的“交互式的教学模式”进行充分地研究，改进原有传统的教学方法。主要体现在：

(一)教学手段的改革

应用多样化的交互式教学手段，创设情境、提出问题、独立探究。我们教研团队在一系列的动画课程教学中不断改革，研究交互式的教学方法。

1.创设情境与互动提问

在课程教学中，教师需要根据知识点，设计有针对性，适合在课堂上讨论的问题或者话题，以此来形成双方的互动，这种创设情境、营造课堂氛围的方法，可以促使双方互动的顺利进行。譬如，在课程《动画角色设计》的教学中，教师预先设计好情境内容——针对当下热门动画喜洋洋进行讨论，首先由教师提出问题：“评析‘喜洋洋’动画角色并指出其中的问题”，每个学生都十分认真地进行思考，发表自己的见解，形成了讨论式的课堂氛围，最后每个同学对此进行总结并且有针对性地提出了多种设计整改方案。在这个过程中学生加深了对角色设计理论的理解，学生反馈很好。

2.效果反馈

通过对动画专业应用交互式教学模式的课程，针对若干个不同课程、不同授课班级，进行教学效果评价的调研，从学生的反馈以及最终的教学质量评价来看，得出基于每班30人的平均量化数据(如图2.1)。其中，学生满意度达到100%，表明学生对此教学方法的肯定，也体现了学生的学习兴趣所在。而从最终的作业效果来看，学生所取得的阶段性成绩，也要优于以往的传统教学模式。

(二)教师与学生的交互改革

教师是学生学习活动的组织者和实施者，时刻关注学习者的学习过程并为其提供指导和反馈；学生在教师的帮助下学习，不断与教师进行一对一的多向交流，汇报自己的成果，获得教师的反馈，提出疑难问题等。同时，教师可以与学生多种形式的对话，个别辅导，因材施教，使学生都能获得最佳的学习效果，有利于学生个性的发展，促进潜能开发。

(三)学生与学生的交互改革

学生在所有交互主题中处于核心地位。将学生进行分组，2-3人为一组，小组合作，分工明确，共同完成一个设计项目。以此来增加学生之间的交互，增进信息交流，相互启发，发挥小组合作学习的作用，培养团结协作的精神，协同学习，共同探究。交互式教学强调学生对学习过程的积极参与，仅凭以考试为评判标准的终结性评价，并不能对学生作出全面客观的评价。因此，通过在课程中安排学生互评的环节，譬如，在《短片制作》课程中，每个人都要发言向别的同学展示自己的短片，阐述自己的想法构思，其余同学需要对其作品进行分析评价，指出不足之处并提出改进的方案。以此来加强学生之间的交互，形成课堂讨论式的氛围。

三、交互式教学模式在专业教学中的推广

“交互式教学模式”不仅在动画专业的课程教学中得到较为广泛的应用，也适于艺术类以及非艺术类其它专业的多种课程。在本课题的进行过程中，课题组通过开展全校性观摩课程，教学交流研讨会议，教师团队之间相互学习相互促进，从而使交互式教学模式的研究成果得到更广泛的推广。

[1]李如密，侯会美.“交互式”教学模式的理论建构[J].当代教育科学，2004(8)：27-30.

[2]刘珍芳.交互式教学研究评述[J].远程教育，2009(6)：49-51.

钱昕屹，男，汉族，浙江树人大学；赵熙，女，浙江树人大学，讲师。

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A

1006-0049-(2017)12-0038-01

浙江树人大学教改课题。