实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理研究

刘蓉

【摘 要】 随着护理教育事业的不断发展，各大院校的护理专业学生逐渐增加，导致师资队伍、实验室设备等教学资源出现供不应求的现象。因此，如何有效利用有限的教学资源进行有效的护理技能教学，成为护理教育事业改革的重要课题。基于此，本文主要阐述实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革的管理，力求为进一步深入開展护理实践技能教学改革提供参考。

【关键词】 实验室 网络平台 开放式护理技能 教学改革 管理

罗杰斯的人本主义教学理论主张“意义学习”与自发学习，力求让学生通过自我管理达到自主学习的目的[1]。以罗杰斯理论为基础的实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革，可实现人本主义的教育，能让教学机构与教师做好教学的充分准备，进而为学生创造有利的学习条件。本文将探索以学生为中心的信息化护理技能教学及管理模式，以提升师生在护理技能教学中的互动性，为今后护理教育事业的进一步发展提供经验。

1 成立教学改革小组，进行教学改革规划

成立“实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革”小组，组员包括院长、分管教学副院长、各科护理课程负责人、教务管理办公室主任、护理实验中心主任等。成立教学改革小组的主要目的是确定改革方向，进行教学改革规划，监督改革实施过程，最终评价改革方案的可行性。其中，改革方向是建立以学生为主的开放式护理技能教学平台，为学生提供自主学习的网络途径，开放教学时间与空间，采用现代化实验室管理方式进行教学平台管理，建立学生互动互交流渠道。

2 转变教学观念，形成人本主义教学理念

护理技能教学改革成功与否，最大的影响因素是教师的教学观念。因此改革规划的第一步是向所有教师传达国内外护理技能教学改革的新方向，组织教师进行专业课学习，并向其灌输“以学生为主”的人本主义教学理念。同时要明确教学改革目标，调动教师们的积极性，让其深入探讨基于人本主义的护理技能教学改革的方法与措施，进而将现代信息技术与网络技术应用于护理技能教学中。另外，为护理专业相关核心课程的负责人提供参观学习、出国深造的机会，以开拓其思维。

3 建立专业化师资队伍，完善教学管理制度

实验室联合网络平台开放式护理技能教学实施的主体是教师，管理的主体是实验室技术管理者[2]。因此，要想确保护理技能教学改革成功，就必须建立专业化的师资队伍与实验室技术管理队伍。可向各大医院公开招聘具备丰富临床经验且有带教经历的护理人员，建立一支由兼职教师与专职教师共同形成的教学与管理团队，其职责主要是协调实验室资源、网络信息管理、设备管理、操作指导、带教等，并及时帮助学生解决自主学习过程中遇到的难题。为了确保开放式护理技能教学改革的顺利执行，还应该不断建立并完善相关教学制度，首先应确定教师岗位职能、实验室使用守则、设备管理制度、安全管理制度等，并由实验室管理队伍进行监督。每学期开学前，由实验室技术管理者与认可教师共同讨论教学方案，实验室每天至少向学生开放8小时，学生可根据课程要求网上预约操作训练的时间、次数等，实验室管理者则根据预约记录准备好相关设备，同时指导学生进行实践练习，以确保学生可按时、按质完成专业课程学习。

4 调整实验室布局，扩充实验室硬件设备

为了确保实验室资源、布局、功能能够全面满足开放式护理技能教学改革的教程教学需求，应对实验室进行改建，可根据不同护理专业分别设立基础护理实验室、健康评估实验室、妇产科护理实验室、儿科护理实验室等。同时，还应扩充各实验室所需的仪器、设备、药品等，包括多功能模拟人、心电监护系统、静脉注射模拟手臂、伤口护理模型等[3]。实验室设备尽量采购先进的、仿真性强的。

5 学习先进管理经验，建立开放式教学管理平台

总结国内外实验室联合网络平台开放式护理技能教学改革与管理的成功经验，形成现代化、信息化、网络化的开放式护理实验室管理方案，聘请专业人员进行实验室开放式护理技能教学管理系统设计，系统一般应由多个子系统构成，包括护理技能教学支持子系统、护理技能教育资源管理子系统、护理技能训练预约登录子系统、护理视频点播子系统等。系统应实现的功能包括技能训练实时记录、实时声像直播、历史资料存档；学生可在该系统的“学生功能区”进行操作训练的网上预约、护理视频等；教师可在“教师功能区”进行护理技能操作直播、录像等；实验室管理者可在“管理员功能区”进行课程安排、预约管理、视频监控、信息发布等操作[4]。为了确保系统的正常运行，还应聘请专业IT人士进行系统维护。

6 拍摄护理技能操作视频，供学生随时点播

为提升学生自主学习的积极性并确保其学习质量，应组织各专业课程的骨干教师根据教学纲要与护理技能操作标准拍摄护理技能操作视频，让实验室开放式护理技能教学管理系统的管理者将其放于校园网上，以供学生随时点播。视频中的内容应多样化，涵盖基础护理操作技术与专科护理操作技术等，同时还应提供情景模拟护理实训教案，以确保学生有目的的学习。

7 教学进度管理，教学质量评估

为确保开放式护理技能教学改革的顺利进行，还应该进行软硬件的协调建设，尤其是对护理技能操作视频的管理，其初稿应经教研室讨论以及学院组织的临床专家审核，并经操作演习最终审定，以确保其质量符合护理技能教育改革的教学目标，同时也与临床护理的进展保持一致性。另外，要对开放式护理技能教学改革措施的实施情况进行监督，评估改革后的教学质量。

8 结束语

实验室联合网络平台开放式护理技能教学的改革，有助于提升实验室设备的使用率，可节省教学成本，同时也可为学生提供反复学习的平台，促进其培养自主学习的良好习惯，有助于提升护理技能教学质量。

参考文献

[1] 王春艳，姜新.开放实验室在《护理基础技能》教学中的应用[J].中国科技信息， 2012（21）：185-185.

[2] 覃小菊，岳月娟.护理实验室开放式管理模式的应用与效果评价[J].医学信息， 2013（14）：135-136.

[3] 刘方.临床护理教学开放实验室与加强实训管理前后效果对比[J].中国科教创新导刊， 2013（29）：107-107.

[4] 田朝霞.开放式实验室管理系统在护理实验室中的应用[J].中华护理教育， 2012， 09（1）：13-15.