浅析语文教学中的人文精神

杨婷

【摘要】学校教育的根本任务在于促进青少年文化健康发展，当今社会互联网发展迅猛，网络文化信息对青少年的复杂影响是以往任何时候都无法比拟的。这就要求教师能正确引导，发挥学生作为主体的主动性，使学生人格受到尊重和保护，语文教师改变原来教学模式，充分发挥学生学习主动性，对他们进行人文教育。

【关键词】语文教学 人文精神

人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，是个体发展的精神动力，在社会发展的过程中，起着积极的作用。中学阶段是一个人“立志向、培智力、陶情操”的关键时期，是形成人生观、世界观、价值观的重要阶段，在日益发展的科学技术面前不断警示教师，要加强人文教育，在课堂上要渗透人文精神，教师要发挥学生学习主动性，师生之间建立一种平等的对话关系。在语文教学中，如何体现、实现人文精神，笔者认为可以从下面几方面进行。

一、改变思想，适应形式

学习的过程是自我生长的过程，人的生长、成长是他人无法取代的，是有内向外的生长，而不是由外向内的灌输，所以教师要改变原来的教学模式，教师不再是只知道传授知识，而忽略学生的人文教育，也不是单靠考试制度的方式来强化学生学习的动机。语文教师应认识到：语文教育在于培养人，而不仅是培养人力；在于促进人的进步，培养人的智慧，发扬人性，提升人的精神。正如爱因斯坦所说，最重要的是要借著教育获得对于人文价值的了解和感情，使语文教学走过知识型，能力型的语文教学阶段，到现在的素养型的教学追求。

二、尊重学生，营造民主氛围

中学生处于人生的敏感期，不管是生理，还是心理都在发生巨大的变化，通常可能教师一个眼神或一个不经意的动作，学生就会多方面猜测老师是不是在说我，老师不喜欢我。所以教师需要在自由，平等的基础上进行教学，才能让学生感到轻松，愉快，在快乐、民主的氛围里学习、促进学生的身心健康成长。在语文课堂上，对学生努力思考的结果，一定要给予尊重。例如：在《小橘灯》一文中，让学生思考小橘灯的象征含义。有的学生说是代表光明，有的说是小姑娘美好心灵……虽然他们概括并不全面，但教师并没有一口否定，而是鼓励每个学生把想到的都说出来。课堂气氛活跃了，教师也交给学生学习方法，并让学生体会到了小姑娘家境的贫寒，让学生珍惜现代美好生活，他们也品尝了成功的愉悦，建立一种民主的课堂气氛，给学生一片自由栖居的天空。

三、唤醒做人的良知，体现人文关怀

正如苏霍姆林斯基所说，每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火生就能燃烧，教师要时时处处为学生提供一块纯真、善良、友爱的沃土。这不是单单凭教条灌输，或死记硬背就能让学生学会的东西，而是需要坚持不懈的正面教育。在课堂上引导学生辨别是非善恶，从而使学生的善根自由自在的生长。在现实教育中，如果一个学生在生活学习中遇到教师的冷酷表情，蛮不讲理，那么会使学生向善的心灵变得粗暴，会使学生变得冷酷和残忍，所以教师要以自己高尚的人格呼唤学生内心的良知。例如：我班有一位学生家里出了变故，有亲人遭遇了不测，星期一到校整个班级都在有滋有味谈论这件事，没有一点难过的样子。作为语文教师，我就利用作文课，对学生进行思想引导，让他们写一篇《我最爱的亲人》，对他们进行人文教育，让学生学会理解他人，关心、关爱他人；让学生在学校就守住心灵的美丽，从而奠定做人的根基。

四、激发学生的潜能，进行研究性学习

在课堂上，教师要把“教堂”变为“学堂”，让学生自由发言，可以不举手。鼓励学生发扬个性，努力挖掘学生的闪光点。营造一种激励机制，调动学生的独创性，树立学生的自信心。教师要想极大发挥学生的潜能，必须了解学生，真心地去关心他们，对没个学生的一举一动教师都能了如指掌。在我班里有一段时间，有一个学生表现为焦虑，心烦气躁，抑郁等负情绪，不安心定神于学习任务之中，时有受挫之感。这与她平时开朗、活泼性格大相径庭，她用行动向教师求援。教师通过课后开导，课上引导，她又恢复原来的积极性。每个学生的积极性发挥了，学习的动力无形之中就产生了，也就能主动学习，自觉解决学习中的问题，从而进行研究性学习。

五、定期组织学生活动，培养学生团结协作的精神

进入学校后每个人都是独立的，他们属于独立的个体，和身边的老师、同学都是陌生的。为了让学生在一个轻松、协作的团体环境下学习、成长，在语文课里，语文教师可以给班级每个学期定期开展学生集体活动，比如是小组诗歌朗诵、小组猜成语、成语接龙等活动，培养学生间的情谊，懂得团结协作的重要性，形式集体荣誉感。小组诗歌朗诵，把班级学生按成绩优良差掺和划分小组，每个小组由组长组织对诗歌的选取，朗诵的排练，然后以小组赛的形式让学生进行小组朗诵，教师评价。对于学生来说，他们对于这类的活动更加的倾向，活动中对于那些平时不太爱说话或比较内向的学生来说，提供了一个与同学交流沟通的渠道。在知识学习的同时，不仅体现了学生的主体地位，体现人文精神，文化关怀，也培养了学生团结协作的精神。

传统的“传道，授业、解惑”的思想教育已经不适应时代的要求了，语文教学要从知识的传授、强记硬背的歧路上悬崖勒马，努力提高学生的人文素养，在教学中渗透人文精神。

参考文献：

[1]C.W.凯林道夫.人文主义教育.北京大学出版社，2012.

[2]王开东.中学语文电影课.漓江出版社，2015.

[3]许书明.当代名师智慧课堂教学艺术.中国社会科学出版社，2013.