刍议初中科学课堂教学中情感教育的策略探究

陈照银

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0120-01

情感是感知主体对客观事物和情境的一种心理体验，在教育教学中对质量优劣有着极其重要的影响作用。利用情感教育并营造浓郁的情感教育氛围对教学活动和学生学习指导显得至关重要。但是，我们分析当下的初中科学学科的课堂教学会发现，情感教育手段并没有引起广大教育同仁的高度重视，教师在进行教学时自身缺少教学热情，没有摆正学生的学习主体地位，始终坚持教师讲授办法，缺乏师生之间的情感交流和平等沟通，以“灌输式”为主要教学形式，过分强调知识的传授，忽视学生情感的调动和思维的启迪，导致课堂教学气氛沉闷、学生注意力分散、学习效率低下等严重后果，人为挫伤学生的学习兴趣和情感投入。基于此，初中科学教学应该本着兴趣培养、思维训练和情感熏陶的教学目标，努力创建充满生机和活力的教学情境来促进情感教育手段和科学学科的有效融合，笔者不避浅陋就此问题提出自己的观点和看法，以为广大的教育同仁提供理论借鉴。

一、营造师生平等交流和谐相处的情感氛围

1.用饱满的情绪感染学生。教师是学生的榜样，有其师便有其生。教师的情感状态和精神面貌对学生感染力极强，能带给学生心理暗示和情绪引导，在教学活动中能够起到极其巨大的激励作用。试想当教师带着积极的心态和饱满的精神走进教室、走进学生、走进教学时，教师灿烂的笑容、和蔼的语言以及喜悦的心情一定让学生感受到积极的学习状态和向上的精神面貌。“亲其师而信其道”。当学生心理感到亲近亲切时，学习便会没有压力和戒备，快乐的心態会让学生兴趣盎然、思维敏捷、观察细致，这样师生的交流互动便会平等和谐，对知识的建构非常有利。因此，教师需要努力熟悉教材，挖掘教材的情感教育内涵，转变教学理念，端正自己的教学心态，用饱满的情绪和进取的心态教育感染学生。

2.让学生自己获得成功的体验。落实学生的主体地位，倡导以生为本是新课程改革倡导的一种新型教学理念。因此，初中科学教学应该本着“生本”教学思想，努力构建适合学生发展需要的教育模式，让学生能够在参与科学学习活动中发现自我、完善自我、成功自我，并最终形成科学学科的核心素养。教师需要贴近学生实际建构自己的教学活动，采取因材施教策略，增强学科教学的针对性和实用性，用不同的梯度和层次的知识和方法来引导学生的个性发展，并让学生在不断的科学实践中感受到科学学科的魅力，并最终收获属于自己的成就感。

二、创设富有活力和张力的科学教学情境

1.设置教学情境，培养学生的科学情怀。教学情境是教师在教学活动中通过自己的预设和组织来加以实施而形成独具特色的教学氛围和环境，这对教师的教学和学生的学习作用巨大。应该说，一堂课的效益高低最重要的应该是学生身心的投入效率，学生自身的情感投入决定着教学的成败得失。而针对科学学科而言，它主要以观察和实验作为教学手段来建构课堂教学。因此，教师精心预设观察和实验等活动环节是创设教学情境的必要前提，教师可以利用各种教学资源多元化创设课堂教学情境，让学生在直观形象的教学情境中轻松习得知识，像多媒体展示、故事导入、案列现象分析、科学实践等手段都是创设教学情境的有效途径。比如，教学华师大版七年级下册第二章第三节《氧气》时，教师利用多媒体课件展播几个生活案例：医院重病症患者需要“吸氧”、长期没开放的地窖人进去后感到胸闷甚至中毒、人和作物的正常呼吸等等，引导学生体会一下在生活中氧气的巨大作用和无处不在，进而感受到氧气对我们生活的重要性，学生体验到氧气的重要作用以后，教师在提出本课的教学任务，引导学生在进行文本阅读。这就能够很好地激发学生的学习兴趣，并喜欢上所学的内容，感受到氧气知识的重要，进而培养自己的科学情怀，达到知情融合知情统一的教学效果。

2.落实主体地位，倡导学生自主探究。科学学科必须高度重视学生的个性化学习，要着力培养学生的自主探究意识和创新精神，教学中必须充分发挥学生的主体潜能，挖掘学生思维深处的发现性、能动性、独立性，以培育学生个性特长和新颖创见为教学目的。作为科学学科的教师，我们需要真正落实学生主体地位，强化学生的个性发展和自主探究意识的培养，要坚持“五自主”原则，强化学生的自我发展意识。“五自主”就是自主观察、自主思考、自主实践、自主表达、自主归纳，这是科学课堂实施情感教育的有效方法。比如，教学华师大版八年级上册科学第4章第3节《阿基米德原理》时，我利用多媒体展示了两个教学案例《曹冲称象》和《乌鸦喝水》，启发学生观察思考物体的浮力和哪些因素有关，在组织讨论以后，再安排学生进行分组实验，并利用统计表格进行结果汇总，并用实物展台投射学生的实验结果，让学生们自己归纳总结这一原理。学生们通过观察、思考、探究、讨论、归纳几个环节，最终会形成属于自己的知识体系，同时也会品味到积极参与的学习乐趣。

总之，初中科学学科的课堂教学需要立足学生主体地位，实施情感教育策略，要多元化激发学生的学习兴趣，触及学生的精神需要，满足学生的发展和成长需要，着力坚持“五自主”原则，以强化学生的个性发展和创新意识的培养，为满足学生终身发展要求和提升科学学科教学质量奠定良好基础。