提高初中化学教学效率的几点做法

张金成

[摘要]初中是学生学习化学知识的启蒙阶段，该阶段化学知识的学习会直接影响到学生的化学基础。为此，需要切实提高初中化学教学的有效性，具体做法有：化难为易，引导学生乐学；结合实验精讲多练；广泛使用多媒体辅助教学。

[关键词]初中化学教学效率提高

[中图分类号]G633.8

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0098

化学教学是基础教育，要想提高化学教学质量，务必要从初中阶段抓起，将学生学习兴趣的培养及求知欲的激发作为切入点，提高课堂教学效率，引导学生突破课时少、内容分散、任务重、概念易混淆等因素的局限，帮助学生打好化学学习基础，使他们顺利掌握基本技能，培养他们独立应用化学知识解决实际问题的能力。

一、化难为易。引导学生乐学

初中阶段需要记忆的化学知识有很多，且有时较集中，如仅教材第一章第六节就有27种元素符号，学生记忆难度较大。因此，教师可从绪言的讲解开始，分批分期为学生布置记忆元素符号的任务，并时常提问和检查。教师还可将元素符号以及原子团等制作成一张张小卡片，或针对化合价编制顺口溜，或将重点内容改写成韵语等，简化学生的记忆。例如，在氢气还原氧化铜的化学实验中，要先通氢气，待排净试管里的空气后再通过点燃的酒精灯来加热，当黑色的氧化铜彻底变成红色的铜时应先将酒精灯撤下去，待试管彻底冷却之后才能停止氢气流。教师演示并讲解完该实验之后，可将实验要点总结成“通、点、撤、停”四字诀，化繁为简，帮助学生快速掌握，让学生乐学。

二、结合实验精讲多练

精讲具体是指突破重点，带过一般，并设疑破难，为学生创设思维情境；多练是一种巩固知识的有效途径，但练必须要练到点子上，要为学生精心设计有较强针对性的问题，引导学生在分析问题的过程中掌握化学知识。如果能让学生口头练习或动手操作的要尽量让学生实践，从而使学生真正掌握知识。

初中阶段的化学知识主要分为四个部分，分別是基本概念、原理、元素及其化合物、化学计算。如元素及其化合物这一知识点内容庞杂，涉及的元素超过30种，化合物超过70种，还有很多化学方程式，如果教师孤立讲解这些知识往往会事倍功半。而教师若能将其内在联系抓住，区别异同，通过归纳对比构建网络，把握知识的实质，就能使教学事半功倍。例如，在总复习过程中，教师可引导学生综合归纳、对比氢气、氧气、二氧化碳这三种气体，让学生自己动手，在制备气体的过程中集中复习如何使用常见仪器、基本操作以及怎样收集气体等。通过复习实验，学生能轻松掌握三种气体的性质、制取装置、原理、收集检验以及用途等，进一步加深了对知识的理解与掌握。

除此之外，初中化学教师还应改进和强化化学实验教学，为学生创造参与实验的条件，通过设计实验、检验实验内容，让学生自主设计、完成实验。教师还可将部分演示实验变成学生实验，增强学生的体验，促使学生形成化学概念，培养其观察能力、思维能力和自主学习能力。例如，当教师在讲解铁的性质时，针对铁钉生锈的演示实验，可让学生自主找寻材料，提前10天自己准备3支医用针剂小药瓶，并在“干燥”“装少量水”“装满水”这3个不同条件下放入1枚铁钉，要求学生每天都仔细观察并做好记录。在讲解该内容时，学生就将自己的实验成果带到课堂，很好地提高了教学效率。

三、广泛使用多媒体辅助教学

多媒体教学指的是教师在教学过程中合理应用现代教学媒体，形成科学的课堂教学结构，优化教学效果。为了提高教学效果，笔者认为以下情况可使用多媒体：一是初中化学课堂遇上不便演示的实验时宜使用多媒体辅助教学。化学的实验性很强，演示实验、分组实验占据重要地位，但实际教学中有部分实验不能在课堂上操作，导致化学知识抽象、缺乏说服力，学生理解起来相当困难，课堂教学效果不理想。如果此时教师能使用多媒体技术，通过画面模拟实验，吸引学生的注意力，往往能收获良好的教学效果，顺利实现教学目标。例如，一氧化碳的毒性就无法通过实验来表达，教师此时可借助动画形象来演示，让学生充分认识到一氧化碳的毒性。二是解决初中化学中的抽象问题时宜使用多媒体辅助教学。初中生已有一定的抽象思维及空间想象力，但在应对微观世界的认识时还存在一定的困难。所以教师在教学原子构成等抽象知识点时就可使用多媒体来展示原子的原子核、核外电子以及电子在原子核外的高速运动，从而使抽象的概念变得具体、生动。

总之，教学是高深的学问，初中化学教学同样需要广大教师不断地努力为之探索，教师只有认真对待，全身心投入教学工作，不断探索和总结科学的、有效的化学教学方法与措施，并将其灵活应用于课堂教学实践，才能提高化学教学效率，使其更有效、更高效。