新媒体时代高校培育核心价值观状况与对策研究

罗文

【摘要】本文分析了目前高校社会主义核心价值观教育存在的问题，结合部分高校的优秀做法，从管理制度的执行、宣传形式的创新、校园文化的建设几方面提出了培育大学生社会主义核心价值观的有效途径。

【关键词】新媒体；高校；核心价值观；对策研究

随着新媒体时代的到来，互联网应用已经深入渗透到大众生活中。据中国互联网络信息中心（CNNIC）第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，中国网民规模达7.10亿，互联网普及率达到51.7%。同时，网民中使用手机上网的人群占比提升至92.5%。95后是当前大学生群体的主体，也是网络使用的绝对主力。面对全球范围思想文化交融、市场经济意识形态多元，尤其是某些西方国家开展的价值渗透，一些青年学生开始出现思想困惑、诚信缺失、道德失范，甚至价值观的裂变。党的十六届六中全会第一次提出了“社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务后，社会主义核心价值观教育就成为了高校德育工作的热点和重点。习近平总书记指出：核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。高校培育和践行什么样的价值观，说到底解决的是一个培养什么人、怎样培养人的问题。因此，加强社会主义核心价值观培育，对于提高大学生对价值问题的辨识能力，具有重要意义。

一、高校开展社会主义核心价值观教育现状

为了解社会主义核心价值观在高校的开展与实施情况，本文选取的是绵阳市10所主要高校近2000名大学生进行了网上开放式问卷调查。

（一）调查方法。选取的10所高校包括国家“985”“211”重点高校、民办高校、独立学院、职业学院以及专科院校。其中所涵盖的院校专业涉及财经管理、师范教育、艺术体育、建筑医学等，范围较为广泛和全面。课题组发放问卷2000份，最终收回有效问卷数为1876份；参与问卷调查的本科生占66.5%，专科生占33.5%。

（二）调查结果。抽样调查结果显示，近70%的大学生对于大力弘扬和践行社会主义核心价值观还是持积极响应态度。但是，大多数学生认为社会主义核心价值观的宣教影响还不够深入，尤其對组织开展的相关活动过于注重形式而忽略实践。营造良好的校园氛围、加强思修课的教育和引导以及在活动实践中亲身感受的做法，成为广大青年学生认可社会主义核心价值观培育的重要方式。但因学校层级、政治面貌和身份方面的差异，学生在对社会主义核心价值观的认同深度上还是有区别。不可否认，少部分大学生的价值观仍存在享乐主义等价值倾向，国家、社会、学校对社会主义核心价值观的宣传，并没有对他们产生心灵上的触动以及行动上的改变。

二、高校社会主义核心价值观培育存在的主要问题

总结分析，高校社会主义核心价值观培育主要存在以下问题：

（一）对社会主义核心价值观的理解欠深入，缺乏认知广度。无论是国家政府还是社会学校，无论从文件精神还是到新闻报道，我们都可以清晰地全面了解社会主义核心价值观12个词语的丰富内涵。但是很多大学生甚至教职员工对于社会主义核心价值观的理解和认识，还是仅仅知其表面。对于高校师生而言，如果仅仅简单停留在对24个字的表象认识阶段，是无法深层次理解社会主义核心价值观对于国家发展的意义的，当然，也就很难认同和赞同并主动传播和践行社会主义核心价值观，自觉担负起国家和社会赋予他们的历史使命。因此，如何让高校广大师生正确深入理解社会主义核心价值观，并将此标准实践于学习、工作、生活中，成为高校当前社会主义核心价值观培育需要思考的一个重要问题。

（二）对社会主义核心价值观的宣传不到位，缺乏影响渗透。社会主义核心价值观的宣传方式有显性宣传和隐形宣教。显性宣传能帮助青年学生快速知道“社会主义核心价值观是什么”的问题，但要让他们完全认同并将此付诸行动，就还需要广大教师、教育工作者在课堂教学和日常管理中潜移默化地对学生进行宣教。目前，大多数高校为使社会主义核心价值观的宣传更贴近学生的实际接受度，采用了广播、微信微博、电子显示屏、校园新闻和海报等等传统宣传形式，但这些工作的完成大多数是学工部（学生发展中心）、团委学生会以及思政课教师在完成，很多理工科学校或者是理科专业的课堂上存在大量的宣传“盲区”。

（三）对社会主义核心价值观的践行无保障，缺乏制度建设。俗话说，不以规矩不成方圆。规范的制度管理是社会主义核心价值观培育和践行的有力保障。调查中，少部分教师认为课堂教学与社会主义核心价值观践行完全无关。迟到早退，上课期间做与教学无关的事情，甚至在教学的时候不用正确的主流价值观引导学生，却把个人的片面想法、过激情绪带到课堂上去，严重影响了学生的价值观选择和判断。另外，少部分学生对于逃课挂科、作业抄袭、考试作弊、打架斗殴也习以为常。而部分高校对于这样的教学行为还缺乏有力的监管方案和解决措施。这也是高校培育和践行社会主义核心价值观过程中的薄弱环节。

三、高校弘扬和培育社会主义核心价值观的对策研究

高校承载着向国家和社会培养人才的重任，这也意味着高校对大学生的社会主义价值观培育意义非凡。

（一）强调管理制度的执行。社会主义核心价值观的教育要更好地发挥效能，必须加强制度的落实，让全校师生工作、学生、生活有最基本的准则规范，有章可循，有制可守，才能够让社会主义核心价值观真正为广大师生所认同履行。首先，建立学生诚信档案。做人做事，诚信为先。市场经济社会，培养教会学生懂得学业诚信、经济诚信甚至毕业后的就业诚信，对于高校大学生社会主义核心价值观的教育是非常重要的。高校可以通过每位学生在校期间的学习、生活等情况为他们建立诚信档案，以此作为他们在大学期间评优评奖的一个重要参考指标，也能为用人单位的人才招聘提供相应的依据和证明。第二，落实师德师风规范。习近平总书记指出：“只有教师立志成为践行社会主义核心价值观的楷模，才能真正发挥好示范引领作用，从而为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。”因为，只有教师认同社会主义核心价值观并做到“知行合一”，才能在与学生的接触交流中，通过正确的观念教育和引导学生，在言传身教中影响学生。高校的教学管理部门应当从各方面切实提升教师队伍的整体素质。

（二）创新宣传教育的形式。社会主义核心价值观的宣传和培育，需要营造线上、线下协同环境，带动全校师生产生深度认知与高度认同，才能让社会主义核心价值观在他们的思想行动中真正扎根并且开花结果。首先，实行网络引导。互联网时代，网络已成为大学生思想文化的集散地。因此，社会主义核心价值观的宣传教育，各高校必须将关注点转移到网络，积极加强网上舆论引导，建立网络教育阵地，推进校园网络文化建设，才能更好地帮助广大青年大学生实现社会主义核心价值观的认同感。第二，倡导同辈影响。数据调查分析，对大学生价值观影响最大的是同学、室友等同辈群体（40.5%）。这反映出身边周围的同学在日常生活中不经意的“言谈举止”对于他们核心价值观的选择发挥着潜移默化的影响作用。因此，努力培养优秀的学生干部，让他们成为积极宣传社会主义核心价值观的意见领袖，更能起到事半功倍的效果。第三，注重榜样示范。模范是一种榜样。社会主义核心价值观的培育和践行，高校可以以道德模范的先进事迹为指导，把诚信、友善、奉献等优良品质践行到日常生活与学习中，形成积极向上的文明新风尚。例如，为使道德模范的先进事迹和高尚品德更好地走进高校广大师生心中，绵阳市道德模范巡讲团就走进了绵阳十余所高校进行巡回演讲。活动的开展对于推进高校社会主义核心价值观培育，营造崇尚道德模范、引领文明风尚具有积极意义。第四，推进课堂融合。对于社会主义核心价值观的宣传教育，一方面要积极促进社会主义核心价值观的“三进”，即进教材、进课堂、进学生头脑，使其真正内化为大学生的精神追求，外化为实际行动。另一方面，高校要调动每位教职员工参与社会主义核心价值观建设的自觉性，避免将社会主义核心价值观的宣传教育一味推给思想政治教育课程的教师和辅导员老师，而应该做到专业课堂和思政教育相融共进，努力造就学校宣传、教育方式协同一致的局面，才能营造良好的校园氛围。

（三）建设丰富的校园文化。在大学校园里，让学生通过参与丰富多彩的校园文化活动，以此品读校园文化精品、品味校园文化内涵、体验校园文化魅力是促进当代大学生成长成才的重要手段。让学生在优秀的校园文化氛围中自然而然地受熏陶，这也是社会主义核心价值观培育和践行最理想的方式。高校对大学生社会主义核心价值观的宣传教育，可以与重要仪式和重大节庆日有机结合，通过师生喜闻乐见的形式，开展多类主题活动，引导学生加强对社会主义核心价值观的理解认知。活动方式可以有：通过道德讲堂，在校园宣传优秀人物、弘扬最美精神，让社会主义核心价值观精神在校园遍地开花；通过公益广告，让广大师生自觉地遵守道德规范，促进良好校园风气的形成和师生素质的整体提升；通过实践活动，拓宽渠道，让广大师生身体力行的领会核心价值观的精髓。例如，某高校通过组建“大学生讲师团”，积极推进和深化大学生假期“三下乡”等社会实践活动，鼓励广大青年学生开展社会调查、公益服务，帮助他们在社会实践中加强理解。某高校为丰富校园文化生活、展示良好的校园精神风貌，以此将中华优秀的传统文化和传统美德得以继承与发扬，特别开展了与核心价值观相关的主题班会设计大赛。一些艺术院校还举办了音乐会，通过艺术的熏陶让学生的思想和行为发生改变，以此展现当代大学生良好的精神风貌，践行核心价值观更加积极主动。

四、结论

高校社会主义核心價值观的宣传和培育，一方面需要促进广大青年大学生对核心价值观的心理认同和情感认同，真正做到入脑、入心、入行，主动成为社会主义核心价值观的学习者、传播者以及践行者，方可把社会主义核心价值观落到实处。另一方面则更需要调动全校所有师生员工的力量，使每个人都成为倡导文明的主体，充分发挥自觉能动性，才能形成良好氛围，以此全面提升校园文明素质甚至整个社会的文明程度。

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