激发学生学习兴趣 构建数学高效课堂

黄新文

[摘要]由于高中数学知识比较抽象、复杂，学生对数学学习兴趣不高，甚至对数学产生了畏惧的心理，因此，如何激发学生的学习兴趣，构建数学高效课堂成为广大教育工作者重点研究的课题。

[关键词]高中数学学习兴趣高效课堂

[中图分类号]G633.6

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2016）32-0048

在高考的导向下，教师在教学中一味地追求速度、质量，“教师在黑板上疯狂地演算、滔滔不绝……”这些都是高中数学教学常见的现象，学生对这样的数学学习能有多大的兴趣呢？“板着脸的教学”会让学生望而却步，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，”本文将结合一些实例，谈谈如何激发学生的学习兴趣，构建数学高效课堂。

一、实验演示。激发学生学习兴趣

在课堂上进行实验演示，一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生全身心地投入学习中；另一方面可以让学生对理论知识有一个直观的认识，此外，实验演示还可以让学生发现问题，从而为新知识的教学做好铺垫。

例如，在教学“正弦三角函数”时，我先向学生演示“单摆”实验，由于单摆摆动的频率比较快，学生不能很好地看清过程，所以我将事先准备好的单摆的动态运动视频播放给学生看，学生的兴趣大增，接着，我提出“时间和单摆高度之间存在何种关系”的问题，并引导学生深入地思考，鼓励学生尝试画出其图像，我通过单摆运动引出图像的绘制，为接下来的正弦三角函数的研究做好充足的准备，激发了学生的学习兴趣，学生通过观察、思考、讨论，并结合以前的知识点，自己画出函数图像，然后，我引导学生观察自己所画的图像，并鼓励他们结合以前的知识点认真思考，发现问题，学生很聪明，很快就发现一些问题：新生成的图像与y=sinx的图像很相似，于是，我趁热打铁，导入新课。

实验演示作为课堂教学的重要手段，对活跃课堂气氛、提高课堂教学效率起到很大的作用，虽然实验演示可能会占据一些课堂时间，但是“磨刀不误砍柴工”，选择合适的实验，往往可以收到事半功倍的效果。

二、小组讨论。激发学生学习兴趣

学生和教师之间可能会有隔阂，也可能会无话可说，但是学生与学生之间却可以畅所欲言，因此，在课堂教学中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生相互讨论，从而解决难题，这样一方面可以避免教师在讲解难题时，课堂气氛沉闷；另一方面可以让学生在讨论、解决难题的过程中获得满足感和成就感，

例如，在讲解“三角函数的图像变化规律”时，为了降低教学难度，我让各小组画出y=sinx的图像，引导学生对比y=sinx和y=Asin（ωx+ψ）的图像，总结出两者之间的关系，再让学生通过自主思考、小组讨论，加深对函数的性质的理解，此时，我会慢慢地加大难度，提出“两者之间是否可以转换”的问题，供小组讨论，并且给予适当的点拨：注重顺序和转换方法，两者之间的相互转化是易错点，因此，在小组讨论之前，我会设计几个问题供学生思考和讨论：（1）y=Asin（ωx+ψ）中的哪几个量决定了函数图像的变化？（2）有没有更准确的方式能验证参数对函数图像的影响？（3）给y=Asin（ωx+ψ）的A、ω、ψ三个量赋予新的值，观察图像有什么变化，学生通过对这些问题的思考，意识到合作的重要性，在小组中交流讨论，共同进步，锻炼了思考能力。

小组讨论是课堂教学中最为常见的教学方式，不仅可以达到集思广益、共同进步的目的，而且有助于培养学生团结合作的精神。

三、联系生活。激发学生学习兴趣

在许多学生的思维中，一直都有“数学和实际生活有什么密切联系”的疑问，因此，在课堂教学中，如果能将生活中的一些实例和所学的数学知识巧妙地结合起来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的理解。

例如，在讲解“排列组合”时，我先向学生提出问题：“当我们忘记了密码箱的密码，该怎么办呢？”学生在下面喃喃自语：“一个一个试，总有一个是正确的，”我接着提问：“我们该怎样试才能做到不重不漏呢？3位数的密码有多少种不同的排列方式？”此时，学生根据生活经验可以想到，先从第一位开始，从0到9进行排列，然后依次到第二位、第三位，当学生回答完后，我点评：“大家是根据生活中的经验想到的解决方法，刚刚提出的问题在数学上有专有的名词叫‘排列组合，等学习完这节课的内容，相信大家会有很深的体会，”于是，我顺利地引出新课。

在数学课堂教学中，采用联系生活的教学方式不仅可以激發学生的学习兴趣，帮助学生理解相关的数学知识，还可以培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，可谓一举两得。

综上所述，如何激发学生的学习兴趣，构建数学高效课堂是广大教育工作者必须重视的问题，教师应积极探讨有效的教学手段，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而构建数学高效课堂。