小学语文教学中如何渗透德育教育

吴金玉

语文学科具有思想教育、审美教育等方面的作用，教师应该充分利用语文学科的有利因素，有效地加强思想品德教育。古代教育家孔子说：“入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。作为一名小学语文教师，在语文教学中注意和兼顾到一些道德或思想品质教育，这不仅是应尽的责任，也是应尽的义务。

一、充分利用课堂教学渗透德育教育

1.总览全册教材，确定渗透规划。语文教材中每篇课文、每幅插图都有思想道德素质教育的内容。教师在每个新学期的开始，都要认真学习教学“大纲”的要求，通览教材内容，针对各类型课文中的德育内容做出合理的统筹规划，进而确定出本学期的德育重点，制定出教学计划。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一文时，教师应该让学生通过朗读去体会少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。而《富饶的西沙群岛》讲的是祖国的西沙群岛风景优美，物产丰富，可以培养学生热爱大自然、热爱祖国的感情。在《小猫钓鱼》一文中，可以教育学生懂得做什么事都要专心致志的道理，培养學生严谨、认真的学习态度。

2.创设情境，培养道德情感。情感是道德行为的支柱，教师应精心创设情境，引导学生从情感体验中去兴致勃勃地学习、掌握，深化道德认识。如，教学《小英雄雨来》时，先放一小段抗日录像，通过观看把学生的情感带入到烽火连天的抗战时期，同时用彩色挂图出示课文中的多幅插图，帮助学生理解课文内容。通过教师的图文讲解，学生会更加痛恨凶残毒辣的侵略者，更加敬佩小英雄雨来。

3.借助教材，训练道德行为。思想品德只有在实践锻炼中才能逐步形成与发展，如果光局限于理解好课文内容还是不够的。如，《幸福是什么》讲的是三个牧童寻找幸福、十年后他们各自找到了幸福的故事。学完课文后应该让学生明白：只有热爱劳动，靠自己的努力才能生活得好。小学生，依赖性较强，劳动能力也较差，通过对以上教学内容的理解，根据儿童的年龄特点和现存的问题，教师就可以提出一些相应的具体劳动实践要求。如，在校做好值日、大扫除，在家利用双休日自己收拾房间、打扫卫生等，使学生的思想道德水平得到不断提高。

二、常用的几种渗透方法

1.“设身处地”的方法。通过采用心理换位的方式，使学生在心理上改变角色，这样可使学生与作者、主人公之间产生情感共鸣，容易让学生把对文章中思想内容的学习变成自己的体验与感受。如，《卡罗纳》《小木偶的故事》等课文，都可以用这种方式。

2.“身临其境”的方法。通过再造想象的心理活动过程，把抽象文字符号描述的事物还原，形成相应的新形象，可以增强学生置身其中的感觉，激发学生潜在的情感。如，《桂林山水》《记金华的双龙洞》等课文，可用这种方法。

3.“直观演示”的方法。有一些课文内容比较抽象，学生难以接受、理解，这就需要准备充足的挂图、教具，使教材内容变为直观的东西，以此帮助学生理解课文，加强印象。只有学懂课文，德育渗透才有效果。如，《想别人没有想到的》《乡下人家》等课文，在进行德育渗透时可用这一方法。

三、教师自身的影响

学生的思想道德主要由教师来培养，因此，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。教师应该用自己的实际行动来感染学生，启发学生，尤其是语文教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。教师不但要在课堂上进行品德教育，而且还要在生活中言行一致，以身作则，让自己优雅的仪表、文明的谈吐成为学生学习和借鉴的镜子。

可见，要让学生在读的过程中去感悟作者的心思，在读中受到思想和感情的熏陶。这样，学生在潜移默化中，就会逐渐形成正确的思想认识和健康的道德情感。