诗意的语文教学

于雪

近期，一档电视节目火遍大江南北，那就是——中国诗词大会。它似乎让在世俗中汲汲追求功名利禄的凡夫俗子们看到了一点希望：生活不只有眼前的苟且，还应当有诗和远方。可是，现实生活中，又有几人能随心而为呢？又有几人舍得放弃当下的利益去追寻心中的梦想呢？又有几人能静心沉醉于文学之殿堂呢？

作为一名语文教师，不得不承认这是教育的悲哀。应试的语文课堂只是学生借以升学的工具和场所罢了，早已脱离了教育之本源。否则，人们又何必为武亦姝吟出“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下”而感到震惊呢？语文课堂本就应当是诗意的课堂啊！

那么，如何才能让语文课堂充满诗意呢？最重要的一點就是，教师不要给学生贴标签，不要仅仅站在知识点的角度上去传道授业解惑。以往，谈起屈原教师就会给学生灌输“屈原，爱国诗人，不受重用，投汨罗江而亡”，谈起杜甫教师就会告诉学生杜甫的风格是“沉郁顿挫”，谈起李清照教师就必会提及她丧夫之后颠沛流离的生活。似乎，这些人名仅仅是考试的一个填空题或选择题而已，这不是语文教学的初衷。真正的语文教学不仅仅是“教”和“学”，而应当是“味”和“美”，即品味文学之美。面对屈原，教师当诵读《离骚》，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，去品味屈子忧国忧民的情怀；面对杜甫，教师当高唱“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，领会诗人借自然之景抒悲壮之情的深沉感慨；面对李清照，教师当低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，感同身受体会词人内心的离别之苦。语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意，同时，语文教学未来的希望和出路还是诗意。

罗曼·罗兰认为，一个民族的政治生命只是那个民族存亡的浅层部分，要了解其内在的生命，其行动的根源，就必须到文学艺术中去寻找。而诗意就是语文课堂的生命，学生会做一道诗歌鉴赏题，学生作文得到50分，这些都不是成功的语文教学。只有到某一天，学生能于书海中，领悟到“有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂”的相思之苦，感受到“天生我材必有用，千金散尽还复来”的旷达之情，刻画出“只言江左好风光，不道中原归思转凄凉”的国亡之痛，语文的诗意教学才成功一半。

只有抛弃过度的功利之心，回归教育的本源，语文课堂才能真正成为学生心灵的沉淀之所，才能让学生感受到中华文化的魅力，才能让语文教学成为“诗意的教学”。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学本不易，何不让学习变得快乐一点呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”愿语文教学可以追寻先贤圣人的脚步，乐在其中，用诗歌激发学生对文学的热爱，用诗歌点亮语文教学的生命！