让每个“山羊”都吃上“天堂草”

邵松

开展教育教学活动就要突出教育教学对象的主体地位，否则很难获得理想的甚至是应有的教育教学成果。突出教育教学对象的主体地位不仅仅是在课堂上，整个教育教学的过程都应以他们为主体。

我们正在进行的高中语文课改，以突出学生课堂的主體地位为核心，借助导学案，设置了自主学习、课堂探究、课堂检测、课堂小结、延伸拓展等教学环节，目的在于取得课堂的有效性。直接讲，就是师生在课堂上不作无用功，每节课有所得，求之得之。如果能让学生在课堂上能体验到学习的乐趣、迸发出智慧的火花、收获预期的甚至超出预期的成果，那么这节课就是有效课堂，就是有意义有价值的课堂。

教与学，重在“学”字，包括课堂教学在内的所有教学活动落脚点都应在学生的“学”，让学生动脑、动嘴、动手，就是让学生在 “学”，老师的一切教学设计都要围绕学生的“学”展开，期间教师的行为只能是促进学生的 “学”，一切包办代替都是干扰学生主体“学”的行为。老师带领学生学习，获取知识和智慧，犹如放羊人帮助山羊们找到肥美的鲜草，鞭策小山羊们吃到、消耗掉。有效的教学就要充分尊重学生在课堂上实践的权利、机会，放手让学生动起来，让这些“小山羊们”都能吃上“天堂草”，在愉悦的过程中获得知识和智慧。

每门课都有它自己的特色，尊重科目特点进行课堂教学是每个老师应尽的义务。但如果每节课都是老师讲学生听的话，一天七节课千篇一律，学生一定会产生乏味感、疲倦感。所以，用好的课堂设计充分让学生“动”起来，是一件势在必行的事。脑动、情动、嘴动、手动，是中学生学习的最有效途径。只听不动，就会扼杀学生的学习欲望、兴趣、动力，只会让学生厌学。上学期我上过一次作文公开课，获得了听课老师们的好评。归结下来，就是这节课的设计意在提升让学生动起来的频率，读与写、个答与齐答、代表与小组轮动、提问抢答与质疑发问结合，学生的个体体验最大限度地丰富起来，平时头疼的作文课似乎变得有趣了，摸不着头脑的感觉似乎变得心中有数了。我们教学过程中遇到的难点要想打开突破口，是不是都可以通过教学设计在学生身上找到希望呢？学生通过努力突破难点的课堂何止是有效呢，对学生方方面面的生发是难以预估的。

把握学生特点，是做好课堂教学的关键点。郎平在2016年奥运会排球赛上，让全队每个队员轮流上场，充分利用每个人的优势，对付每个时刻的难关，最终取得了比赛的胜利。成功关键就在于这名主帅十分了解自己的队员，扬其长，平敌短，发挥团队优势，提振了每个队员的信心和战斗力。同理，作为一名教师只有真正了解学生的长短优劣之处，只有充分把握教材的难易点，才有机会获得语文课堂教学的有效性。