少先队员归属感和荣誉感培养策略研究

杨阳

（江苏省南通开发区实验小学，江苏 南通 226015）

摘 要：当前，部分学生对少先队这一组织的归属感和荣誉感的感知有所淡化。文章从关注知识让学生在了解中夯实归属感和荣誉感、设置活动让学生在实践中体验归属感和荣誉感两个方面，研究增强少先队员归属感和荣誉感的策略。

关键词：少先队员；归属感；荣誉感；德育活动

中图分类号：D432.51；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0010-01

归属感和荣誉感是我国传统精神文化中的重要内容，更是少先队组织活动的精神支持。当前，部分学生对少先队这一组织的归属感和荣誉感的感知有所淡化。这部分学生有时片面追求物质利益，而对精神层面的追求越来越少，很多少先队的活动和事务在他们眼中成为一种负担。出现这一现象的原因比较复杂，概括起来有两个方面，一是很多家长淡化德育，让孩子习惯于养尊处优，二是部分学校有意无意地忽视德育，对少先队员的培训仅仅停留在表面。因此，要改进少先队活动实施方案，通过各种有效的方式增强少先队员的归属感和荣誉感，促进他们健康成长。

一、关注知识，在了解中夯实归属感和荣誉感

要引导学生认真学习相关知识，让学生在了解中夯实归属感和荣誉感，努力成长为社会主义现代化建设的合格人才。

（1）顺应时代，队前教育要求变。在儿童正式加入少先队组织之前，要对儿童进行必要的队前教育，其目的是让每个儿童都能了解少先队的基本概况，树立组织观念，以一种正确、科学的态度参与到少先队组织的活动中来。这种态度，就是学生归属感和荣誉感的表现。实施好队前教育，是促使学生形成归属感和荣誉感的关键所在。这种队前教育应与时俱进，彰显鲜明的时代特色，让队员能够充分了解当下少先队组织的新任务、新要求，明确国家和社会对新一代少年儿童的要求和期望。首先，要组织学生学习少先队的基本知识，学习队礼，明确红领巾的价值和意义。在学生加入队组织之前，辅导员可以通过“站在队旗下”等一系列活动，培养学生的神圣感，增强学生的使命感。其次，要让大小队员相互帮助。要通过大手拉小手活动，让未加入组织的低年级儿童多参与高年级队员组织的活动。要让未加入组织的儿童在亲身经历中受到队活动的感染与教育，认识到少先队就是自己心灵的归宿，树立通过自己的努力加入少先队的意识。

（2）善用资源，入队形式要新颖。在经历一系列的队前教育之后，少年儿童已经具备初步的归属感和荣誉感，他们对于加入少先队已经迫不及待。此时，辅导员可以拓展和丰富入队仪式，精心设计具有强烈仪式感的入队环节，为培养学生归属感和荣誉感创设良好的平台。比如，入队仪式举行的日期可以与具有重大意义的节日相结合。一般而言，很多学校都选择与建队日相结合，这是一种不错的选择。而入队仪式举行的地点，应该打破在校园举行的单一模式，比如可以适度利用周边烈士陵园、名人故居等校外德育资源。在组织活动时，辅导员可以邀请在学生心目中威望高的嘉宾，让他们写寄语、赠礼物，从而让学生充分感受到队组织的重视和温暖，更意识到佩戴红领巾是神圣的。

二、设置活动，在实践中体验归属感和荣誉感

要精心设置各种活动，让学生在实践中体验归属感和荣誉感，立志为建设社会主义现代化强国贡献力量。

（1）紧扣日常事务，让队员有担当。脱离了队知识的教育，学生加入少先队组织不久，内心的激情就可能很快消退。因此，辅导员要经常组织活动，并调整教育策略，在现实生活中培养学生勇于担当的责任意识，让学生随时都能意识到作为少先队员存在的价值。比如，学生在校学习时不小心损坏公物，或伤害他人，辅导员在对学生进行教育时不能以简单的批评训斥为主，而要充分激活学生内在的归属感和荣誉感，让每个队员意识到：作为少先队员，一定要敢于认错，勇于改错，损坏的公物要自己修理好或照价赔偿，伤害了他人则应真诚地进行道歉。这样结合现实生活中的真实事件进行相机教育，才能激发蕴藏在学生内心深处的归属感和荣誉感，从而让每个队员始终保持良好的发展态势。

（2）借助社会生活，让学生有感受。鲁迅先生曾经说过，要用自己的眼睛去读社会这部活书。的确，社会是一个大课堂，少先队员的视角不能仅仅局限在家庭和学校，还要面向社會、面向生活，通过社会生活的感知与历练，增强归属感和荣誉感。比如，辅导员可以适时开展“社区我当家”“我是节水观察员”“交通我指挥”“敬老院夏日送清凉”等活动，让学生真正走出校园、走进社会，接触各行各业的劳动者，感受他们的辛劳，了解他们劳动的价值和意义。这样，能够培养少先队员的社会责任感，帮助他们从少先队员的角度进行思考，形成正确的知识观和价值观。

三、结束语

总而言之，让少先队员始终保持对少先队组织的归属感和荣誉感，是引领少先队员深入开展活动、促进能力与素质提高的重要保障。当前，部分少年儿童对少先队这一组织的归属感和荣誉感的感知有所淡化，影响了他们的健康成长。因此，每个辅导员老师都要把握少先队员独特的认知规律，充分开展富有实效的认知活动，引领少先队员在深入实践的过程中促进认知能力不断提升，增强归属感和荣誉感，逐步成长为中国特色社会主义事业的可靠接班人和合格建设者。

参考文献：

[1]李戬，年华.小学少先队员组织认同的实证研究[J].教育学术月刊，2016（11）.

[2]钱晓峰.培养学生“主人意识”的实践性研究[J].内蒙古教育，2016（23）.

[3]李苹.让少先队员成为真正的主人[J].新课程研究，2008（06）.