现代化教学中不忘传统

张文忠

摘要：用一生的时间去准备，让每节课充满激情，把课堂交给学生，用精练、优美的语言打动学生的心灵，利用多种形式的教学情境激活课堂。

关键词：现代化教学；不忘传统；课堂

随着社会的发展，多媒体也逐渐进入课堂，伴随着课件、音乐、视频等的运用，思品课也热闹起来，学生学习的积极性也调动起来了，可是学生和多媒体的蜜月是有期限的，怎样让学生的学习更有持续性？这就需要做到传统中融入现代，现代化教学中不忘传统，笔者在这里谈谈教师需要具备的一些传统素养和情怀。

一、用一生的时间去准备，让课堂充满精彩

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了这样一个故事：有一天，一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课，这种准备就是终身与书籍为友。要上好每堂课，我们教师就必须经常博览群书，补充自己的知识，使自己的思想之流如潺潺流水，永不枯竭。

二、让每节课充满激情，让知识在激情中掌握和深化

两次获得世界足球先生称号的法国明星齐达内，在谈到他成功的原因时，他说每次比赛他都充满激情。足球如此，教学何尝不是如此。教学中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏的眼神；缺乏激情时，声音晦涩，面无表情，目光黯淡无神，反应呆滞迟缓，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，勉强痛苦地完成教学任务，课堂沉闷，学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其他事情，显得很烦躁厌恶，流露出的是一种不屑的冷漠与嘲笑。比较之下，真是天壤之别。

三、把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人

思品课强调学生关注社会，关注生活，形成理论联系实际的能力，另一方面我们传统的思品课上一张嘴，一支笔，一本书，教师站在讲台满堂灌，学生则像鸭子被动地接受，学生的思想被压制，课堂也失去了活力，学生也觉得没有意思，课堂上昏昏欲睡，为让学生变成一个有思想的人，一个活生生的人，一个快乐的人，让课堂变得快乐起来，我尝试在上课前进行三分钟的一事一议，通过尝试，学生开始关注社会，关注生活，他们在课堂上讨论“告别不文明行为”“责任不能逃避”“感恩我们的亲人”“节能减排从我开始”“珍爱生命”……在这个平台上，学生畅所欲言，互相表达观点。通过这个平台将生活中的教育资源与书本知识相融通起来，学生感受到学习不再枯燥无味，而是一种乐在其中的有趣活动。

四、用精练、优美的语言打动学生的心灵

讲“爱洒心间”时，我说到有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。还记得妈妈为你每天辛勤地做饭吗？还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？还记得寒冷的冬天父母用手来温暖你吗？父母用爱托起了我们的生命之舟；用爱滋润着我们稚嫩的心田；父母用爱温暖着我们的整整一生。这如山的父爱，似海的母爱，我们如何回报呢？学生在这工整的语言中自然感悟到要永远铭记父母恩情。总之，我们要力求通过优美、工整的语言达到丝丝入扣，撩拨心弦的艺术效果，使学生由苦学变成快乐学，把课堂变成欢声笑语的课堂，让学生在快乐中感悟。

五、利用多种形式的教学情境激活课堂

单一的教学情境令人枯燥无味，这就要求我们教师利用故事、小品、科学家小传、寓言、成语、音乐、社会实践、辩论赛、演讲等生动活泼的教学情境，同时这些多样的教学情境，使不同的学生都能参与进去，容易激发学生的学习激情，体验到成功的感觉，有助于学生树立学习的信心，体会到学习的快乐。

在上学年期末时，我们七年级思品备课组：布置了我当一周家的实践作业，并要求写一篇小结，开学后，同学们普遍反映通过一周的锻炼，他们感悟到生活需要自立和依賴的危害性，感悟到父母的辛勤，感悟到书本知识并非空洞的。在分析自信、自负、自卑的区别时，我以三人为一组，请他们自导自演，在一次考试结束后，自信者、自负者、自卑者的不同表现，并且比一比哪组同学表演得好。他们的积极性非常高，各小组都从多方面诠释了三者的区别。同学们非常兴奋和快乐，在快乐中了解了自信、自负、自卑在语言、动作、表情、姿态等方面的区别。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”在我们师生共同努力下，利用好现代化教学手段的同时加强教师的素养和情怀，思品课一定会成为一朵绽放的荷花，成为学生快乐成长的平台。