新课程下高中化学生活化教学实践研究

秦雯

摘要：随着新课改的实施和社会的变化，人们对知识的认识也从理念转为实际。教师在每个科目的教学过程中，会比以前更注重学生对知识点在现实生活中运用的掌握程度，也就是教育学家常说的生活化教学。其中，作为理科学生应当学好和掌握好的化学也不例外，就高中化学生活教学的现象以及教学的方法做出相应探讨。

关键词：高中化学；生活化；教学方法

高中化学对高中理科生来说可能是一门比较困难的学科，化学学习不像物理和数学一样以计算和运用公式为主，也不像生物一样属于记忆学科，它夹杂了计算和记忆两个方面，所以，许多学生在学习化学时感觉比较吃力。因此，教师在教学过程中可以采用生活化教学来减轻学生的学习负担，提高自己的教学质量。接下来就高中化学生活化的现象和进行生活化教学的方法作相应的介绍。

一、高中化学生活化教学现象分析

在当代中国的教育背景中，高中化学教师的教学模式还是比较单一，特别是在竞争激烈的高考模式下，教师还是主要采取以讲课为主、练习为辅的教学模式。这使学生在学习过程中可能会觉得化学知识枯燥乏味听不懂，从而导致学习质量下降。虽然教师不能改变教学模式，但是可以改善自己的授课方式，即生活化教学。其实，在许多高校中，部分教师已经采用了生活化教学方式并且取得了很好的教学成果。生活化教学在未来必然会得到发展和普及，因为其能调动学生的积极性，在紧张的高中学习氛围里，如果学生有学习的积极性，那么学习过程对该学生来说也就不会变得痛苦，进而有利于其未来的发展道路。

二、进行高中化学生活化教学的方法

1.课前准备与所教內容有关的生活现象

有的学生一听见化学课就无精打采想睡觉，这在高中并不少见。所以，如何在上课前的几分钟吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生对化学充满激情，这是教师需要在准备教案时考虑的。生活化教学在这个方面有着不小的作用。比如，在教学化学反应时，对化学反应速率这一节内容，教师可以通过对铁生锈这个现象来进行探讨，教师可以对铁制用品直接暴露在空气下和不暴露在空气下生锈的快慢进行介绍，使学生感到化学其实就存在于我们的生活之中，引起其的学习兴趣。同时，教师在对一个物品进行化学介绍时，也可以采用生活化教学。比如，对硫酸的介绍。硫酸在我国属于禁止交易的商品，教师不可能拿瓶硫酸在课上给学生介绍。所以，为了让学生了解到硫酸的性质并让其留下印象，教师可以向学生介绍与硫酸相关的东西。教师可以通过PPT向学生展示遭受酸雨的环境来介绍硫酸的化学性质，使学生意识到硫酸的危险。

2.在课堂上引用生活实际

学生对一节课内容的吸收理解至关重要，教师应当在介绍知识要点的同时举一些例子使同学们理解并加深记忆。比如，在化学选修三中分子体积的相关教学时，教师可以运用生活中的例子。大家都知道生活在北方的人们在晚上往往会把汽车水箱中的水放掉一部分，因为北方晚上气温低，水箱里的水会凝结成冰块导致其体积变大，如果水箱里的水没有装满则影响不大，如果装满则会破坏水箱。教师在课堂上给学生讲述这个案例的同时向学生提问“为什么水变成冰块时体积会变大”，并让学生从氢键的角度进行回答。在水变成冰的过程中，大量氢键的形成使水分子排列规律，使原本的单位占有率下降，从而体积变大。通过这个过程，学生有了生活常识，也掌握了化学知识。

3.在课后布置相应的作业

学生对知识的运用程度体现了其对知识的掌握程度，尤其是在生活化教学中，教师应该更为注重培养学生将知识运用到生活中的能力。比如，在教师对原电池这一节进行讲述后，让学生通过对原电池发电原理的了解在家中制作简易的发电机，比如，水果发电机。让学生通过家中常有的简易装置对课内所学到的知识进行运用，既检测了学生对教学内容的掌握程度，也运用了生活化的教学模式。

4.实验课的使用

正如前文所说，化学不单单是一门理论学科，它是一门需要动手操作的学科。随着现在国家对教学质量的重视，实验室也不仅局限在大学，它开始出现在高中学校里。高中化学的教材中几乎每一节都有实验课题，有能力进行的教师可以将学生带到实验室，让学生亲自动手操作，比如，在教学焰色反应时，教师可以将学生带到实验室进行教学，让学生观察各个金属点燃时发出的不同颜色，这比直接记住要更生动形象。当然，教师开展实验课时一定要保证学生的安全，类似于铝热实验等的放热反应或者有危险指数的实验，教师可以采取演示或者播放视频材料的手段，不用将学生带到实验室进行实验。

总而言之，在现在技术人才缺少的社会市场中，空有理论不会操作的教学模式会被逐渐替代。学生学习是为了掌握一门生存技能，特别是对理工科的学生。高中化学教师应该将知识点与生活紧密联系，让学生知道我们学习的知识点在生活中的用处，使学生完成从书本中学知识到把知识运用在生活中的过渡。所以，教师运用生活化教学，不仅使学生更好地掌握所学知识，也提高了教师自身的教学质量。