如何在高中语文课堂上提高学生的时评写作能力

覃佐月

摘要：21世纪是一个信息化社会，各种网络资源与信息层出不穷，使学生接触的网络新闻越来越多，尤其是近些年来电子新闻阅读已经成为高中生阅读新闻的主要方式。而信息知识的大爆炸，使学生必须对新闻有一定的评判力。写作是高中生所应掌握的基本能力之一，因此，提高高中生的时评写作能力，已经成为时代发展的需要。结合多年的教学实践经验，浅探教师利用语文课堂提高高中生时评写作能力的教学策略。

关键词：高中语文；时评写作；增加阅读；评改改革

《普通高中语文课程标准》明确指出，“高中生正在走向成年，思维渐趋成熟，应在继续提高学生观察、感受、分析及判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”高中生的生活比较枯燥，他们几乎过着两点一线的单调生活，将大部分的时间都用在学习上。这个时候，互联网成为他们娱乐与放松的主要途径。时评写作，即高中生需要针对当下的新闻发表看法，并进行深刻评论，发表独特见解。因此，语文教师必须要将网络与写作结合在一起，提高学生的时评写作能力，促进高中生语文写作能力的提高。

一、增加高中生阅读量

阅读一直是高中生积累写作素材，开阔眼界的重要方式，古人常说的“读书破万卷，下笔如有神”就是在强调阅读的重要性。时评写作是写作的一个重要组成部分，因此，要想提高高中生的时评写作能力，当务之急就是要增加他们的新闻阅读量。高中生的身心发育还不健全，体验社会生活的机会比较少，这就导致他们很容易受到其他人的影响。如果他们能够多看一些优秀的时评文，就能够树立正确的善恶观念，具备明辨是非的能力，还可以让他们对一些社会热点问题有更加深刻、独到的见解。增加高中生的阅读量，还可以让他们模仿这些优秀时评文的写作思路，学会用简洁、深刻的语言来表达对社会热点事件的看法，并逐步形成自己的语言风格。《拿来主义》是鲁迅先生对批判继承文化遗产与外来文化的观点进行阐述的优秀杂文之一。在学完这一课之后，我将“拿来主义”的含义进行变换，指代现代社会普遍存在的很多成年人还让父母养育的啃老现象。然后，我利用现在引起广泛关注的“你不能养我一辈子，为何从小娇惯我”这一主题，让学生多读一些关于啃老的时评文。这篇文章是指，有一位年轻人，毕业终于找到了工作。但是，他总是抱怨工作辛苦，常常辞职，在毕业两年之后，心安理得地接受老母亲的养育，拿着母亲挣的辛苦钱逍遥度日。在面对母亲的斥责时，这个年轻人反问母亲：“既然你不能养我一辈子，为何从小娇惯我？”我们班的学生在刚刚看到这个新闻的时候，批判这个年轻人不应如此对待自己的母亲，而是应该自力更生，反过来奉养母亲。然而，很少有学生考虑现在家长的教育问题。于是，我在网上搜集了一些观点十分新颖的时评文，让学生在课堂上进行阅读。学生开始明白，现在啃老现象的普遍存在，不仅是因为年轻人不肯脚踏实地地工作，还因为现代家长过于溺爱孩子，不舍得让孩子吃苦。在课堂结束之后，我还鼓励所有学生在课下收集与啃老有关的时评资料，了解社会各界人士对此事的看法。

二、改革评改制度

在传统的高中语文写作课堂中，主要是以學生写作文、教师审阅作文的方式进行的。在评价作文环节，老师只是单纯地利用一些范文，讲解这类文章的写作技巧，并未考虑学生的实际需要。这种评改活动很容易让学生感到枯燥，无法指明学生的问题，对于提高学生的时评写作能力也就无从谈起了。因此，教师必须要改革评改制度，以师生互评、生生互评的方式，不断完善学生的时评文。这种评改制度可以直击要害，让学生明确了解自己所写的时评文中存在的关键问题。教师在评价学生的时评文时，注意要以鼓励性的语言为主，使其更有动力地进行时评写作。生生互评可以让学生借鉴其他同学思考问题的方式，不断完善自身的思维，学会扬长避短与欣赏他人。在与啃老有关的阅读活动结束之后，我让学生总结这些观点，以自己独特的视角写一篇简短的时评文。然后，我将所有学生的作文收集起来，进行审阅，并在作文后面附上修改意见。在下一次作文课堂中，我将所有的作文分发给学生，让生生互评。我会帮助他们筛选出有价值的修改意见，并与学生进行交流，指导他们对原文进行修改。最后，我会再次对学生的作文进行批改。

总而言之，在近年的高考中，时评文出现的频率越来越高，这就意味着时评文已经成为高中生所应掌握的基本写作技能之一，因此，语文教师与高中生必须要重视时评文的写作，切实提高学生的时评写作能力。首先，教师需要让高中生多了解时下热点新闻，多读一些优秀的时评文，不断完善学生的思路，深化他们的思想。其次，教师要改革评改制度，以师生互评与生生互评相结合的方式，不断碰撞出灵感的火花，让学生真正喜欢上写时评文。