任务驱动教学法在高中语文阅读教学中的具体应用探讨

何林

摘要：“任务驱动教学法”就是老师在给学生构建总体学习目标的框架基础上，把总的学习目标划分成一个一个的小目标，并且把每个要学习的内容精简、细化为一个个能让学生容易掌握的任务，从而通过完成这些小的任务来完成总体的学习目标。从“任务驱动教学法”的模式以及具体应用等方面进行具体阐述，并说明在高中语文阅读教学中的应用。

关键词：高中语文；任务驱动；评价任务

随着新课程的不断改革与深入，各式各样的教学理念和教学方法也渐渐出现在课堂上，“任务驱动”这种教学法更是应用广泛。在高中语文课堂上，老师以“任务”来引导学生，学生在这种问题动机的强烈驱动下，通过积极主动地运用自己拥有的学习资源和所学知识来培养自主探索能力和互助能力，同时也开发了学生的想象力和创新力。因此，将任务驱动教学法应用到高中语文阅读教学中，会起到事半功倍的作用。

一、导入任务。调动学生积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”老师应该紧贴教材，创设情境来激发学生对任务的兴趣。教师先要营造一个良好的学习氛围，在氛围的感染之下才能大大提高学生参与课堂教学的积极性。一般老师先将任务引入，并展示给学生，大概介绍一下完成任务需要的主要知识点、相关要求以及实施任务的具体步骤等。任务的引入应该本着从易到难、由简到繁的特点，将多个小任务组成一个完整的大任务，这样不仅能调动学生的主观能动性，还能让他们加深对知识的理解。

在高中语文阅读中，首先，可以利用多媒体进行教学。多媒体素材体现在很多方面，老师可以根据文章脉络以及学生的实际情况来选择所需材料。例如，图片、影音、图像、网络资料，还可以剪辑一些与之相关的资料等。其次，进行实训模拟环境设置。老师可以根据高中语文课文内容所需要的场景来创造一个模拟环境，让学生在现实生活环境中“阅读”课文，体验到身临其境的感觉，达到理解知识和强化运用的目的。

二、实施任务。激发学生能动性

整个任务驱动教学法中，最重要的就是实施任务这一环节，这也是最关键的一个步骤。老师首先把具体的任务告诉学生，通过他们的分析和讨论可以知道完成任务所需的相关要求和注意事项。例如，可以参考文章中的内容，但是不要照抄照搬，而应让学生以各种方式和渠道进行资料的收集，这样可以激励学生完成任务的主动性和积极性。

实施任务这一环节可以分为三个阶段。第一阶段，让学生自由选择并参与到某一板块的任务当中。把学生分为若干组，每组4～6人，通过查阅和搜集相关的资料，来确定分配给每个小组成员的任务。第二阶段，让他们进行不同方式的阅读训练，比如，略读的方式训练、快读的方式训练、限时的阅读方式训练、跳读的方式训练等。可以由不同的文章进行简易分配，让学生的阅读由简到难，并在阅读过程中对相关的课文内容做好笔录，最后进行课文总结，写出相应的报告。第三阶段，老师和学生共同进行点评，让每个小组进行竞争，每个小组先通过每个成员的交流，再从每个人的分论点中总结出总论点，然后其他小组对这一小组进行点评和给分，老师也点评并给分。最后，让学生从中总结经验。通过这种竞争给分制的方式鼓励并表扬学生，激发他们的积极性和能动性，使每个人的价值得以体现。学生体验到了满足感和快乐感，阅读能力自然而然也就上去了。

三、评价任务。加深学生对知识的印象

评价任务是整个任务驱动教学法最后的步骤，也就是为任务驱动教学法做出总结和分析。这一步骤考核了学生将所学知识应用到实际生活中的技能和能力，同时这也是高中语文阅读教学的最终目标。这一过程是通过观察他们在完成任务过程中的各种表现和发言来评定他们的学习成果，并对他们不正确的地方进行更正和讲解，更有助于学生对课文的理解，同时形成深刻的印象。

綜上所述，在高中语文阅读教学中，任务驱动教学法作为一种教学的核心方法，它要求在学习过程中，学生是活动的主体，老师是学生的观察者和指导者，通过活动主体是学生，教师的身份是观察员、指导者，对每个学生的细节进行仔细的琢磨，观察学生的探究方式是否正确，方向是否偏向并及时地进行指导。老师以“引”代“教”，让学生主动地参与到教学中来，从而培养了学生的自主学习能力。

任务驱动教学法，从学生方面来看，它是一种高效的学习方法，增加了学生的学习乐趣，提高了他们的阅读能力，同时也提高了他们的写作能力。学生在这个过程中不断地获得成功感，更大地激发了他们对知识的求知欲，让他们更愿意走到学习中来。从老师方面来看，老师要牢记“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学理念，在教学过程中以观察和引导为主，根据情况布置好活动的内容和目标，真正做到让学生去自主探究、自主学习，以达到培养学生能力的目的。因此，我们应该广泛地推行任务驱动教学法在高中语文阅读教学中的应用。