谈以学生为主体的教学

刘洪杰

河北省2009年开始实施高中新课程改革，这将逐渐改变多年来的传统高中教育。新课程改革体现了很多教育教学的新理念，例如，更新教与学的观念，转变教与学的方式，改变教师与学生的角色，重建学校管理与教育评价制度等。

在教与学的方式上《高中新课程改革方案》中指出：创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，其实质就是要求课堂以学生为主体、以学生为本。新课程理念要求教学不仅要注重传授知识，更要注重让学生成为具有独立思考能力和创新意识能力的社会公民。那么，在教学中就必须创设学生学习探究的平台，引领学生掌握学习探究的方法，让学生从被动接受知识中走出来，转型为充满激情、主动探究的学习状态。

一、教师要给学生创建学习探究的平台

教师只有相信学生的内在潜能，敢于“放手”，才能调动学生学习的能动性，教师才会得到意想不到的收获。简单来讲就是把课本的基础内容交给学生自主学习。例如，我曾在歷史必修三《百家争鸣》一课的教学设计中给学生布置了这样一项作业：“如果你是某公司人力资源部经理，请你给儒、道、法、墨家学派的成员安排一项工作，并说明原因。”学生在看完课本之后又查阅了很多资料，研究了各家学派的思想，得出了很多精彩的答案，例如，客服部经理、公司律师代表、销售部经理等。等到上正课时，我们完全可以让学生来展示各家学派思想，教师只要从旁指点就可以了。如何培养学生的主动性，关键在于教师实施了怎样的教学过程，采用了怎样的教育教学方法，使学生达到了一个怎样的认知程度以至形成良好的学习习惯，这是我们每一位教师努力的目标。

二、教师要引领学生掌握学习探究的方法

教学不是简单地灌输知识，教学最主要的目的是引领学生学会学习，掌握学习探究的方法。方法的掌握使人受用无穷。那么，应该引领学生掌握哪些学习方法呢？在历史教学中我主要引导学生掌握三个方法：通读法以了解课本内容的主旨，归纳法以概括框架结构，质疑法以发现学习中存在的具体问题。例如，历史必修一专题三《近代中国的民主革命》，我是这样引导学生的，第一，标题《近代中国的民主革命》传达给我们哪两个信息：时间近代，主旨民主革命。第二，什么是民主革命，反对封建地主阶级统治和封建专制制度并建立民主制度的革命就是民主革命。第三，中国的民主革命都是由谁来领导的（与西方民主革命相比较），由于中国近代社会性质的特殊性，民主革命分别由农民阶级、资产阶级和无产阶级先后分别领导，说到这里专题三的框架结构就非常明显了。第四，对于一个历史事件我们需要了解哪些内容，起因、过程、结果、影响。第五，对于基本史实类的知识，如起因、过程、结果可以由学生自主学习，对于需要分析、理解、归纳的内容，如影响由教师引导学生合作探究完成。教师只有不断地在学生学习的过程中指导学习方法，培养学生良好的学习习惯，他们才会在以后的学习中，积极尝试运用这些学习策略、方法，自主学习教科书及其他学习资料，这样他们的学习才会有一个新的飞跃，他们才会因此而爱上学习、享受学习、享受人生。

三、教师应创造条件使更多的学生获得参与探究学习的机会

我们常说不抛弃、不放弃。任何学校、任何班级的学生都是有层次的，简单的教学设计很难调动全体学生的积极性，这就要求教师进行多层次设计教学，发掘学生的不同个性、特点，调动不同层次学生的主动性。例如，在历史必修一专题六中有这样一课《卓尔不群的雅典》，雅典无论是在地域上，还是在时间上都离我们很遥远，学生既感觉陌生，又难以理解，对于这样内容抽象的概括不如感性的认识。在授课前，我先组织一部分历史学习基础比较扎实、爱读书、爱研究的学生根据课本的内容，网络搜索相关内容编写剧本《卡斯的一天》，再安排一部分有表现欲望的学生出演剧本，再由学生审核，最后在出演剧本的过程中，让学生根据话剧表演概括出雅典民主政治的特点。通过亲身实践，学生不仅获得了知识和技能，而且提高了学习效率，开发了学生的创作力、想象力、表演力，以及多角度、全方位思考问题的方法。更为关键的是更多的学生参与到剧本的创作中来，不管是好静的学生，还是好动的学生；不管是内向的学生，还是开朗的学生；不管是成绩优秀的学生，还是成绩欠佳的学生。多层次的教学设计才能充分调动不同层次的学生，给他们充分发挥自我才能的机会。

教师在引导学生学习探究的过程中，最大限度地激发学生的好奇心、想象力，培养学生的创新意识，对于他们一点一滴的想法给予鼓励。在给予学生充分鼓励的同时，教师还需要在学生自主探究中加以由表及里、由点到面的全程指导，教与学相结合，学生获取知识的质和量才会远比教师既定的教学目标更高、更广。

新课程改革中，教师不再是学习过程的主体，而是学习过程的主导；教师不再是知识的传授者，而是学习过程的引领者、合作者；教师不仅是辛勤的园丁，更是学生人生的灯塔。课堂不再是教师个人的舞台，而是学生展示的舞台；课堂不再是学生训练的场所，而是多彩的探究知识的海洋；课堂不再是简单学习知识、落实知识的场所，而是培养学生思维能力和创造能力的殿堂。